Üniversite düzeyindeki İngilizce yabancı dil öğrencilerinin yabancı dil konuşma gerginliklerini azaltmak için uygulanan işbirlikçi grup çalışmaları üzerine bir durum çalışması

Eğitimcilerin pek çoğu eğitim ortamlarındaki faktörlerden etkilenmektedir. Bu faktörler çoğunlukla öğrencilerin motivasyonu, tutumları ve başarılı dil öğrenme süreçlerini gerçekleştirmek için harcadıkları çabalar üzerinde etkilidir. Aynı zamanda bu faktörler, gelecek süreçleri ve yeni öğrenilen kavramları zihinsel bloklar oluşturarak engelleyen bir role sahiptir. Eğitimciler olarak, sınıf içerisinde öğrencilerin fikirlerini rahatça ifade edebilecekleri, yüksek motivasyon ve dil öğrenimine karşı pozitif tutumlar edinebilecekleri ve bu sayede başarılı dil öğrenicileri olabilecekleri etkili sınıf ortamları oluşturmak bizim sorumluluğumuzdadır. Bizim rolümüz aynı zamanda öğrenmeyi kolaylaştıran, öğrenme süreçlerinin hedeflerine başarılı bir şekilde ulaşmayı sağlayacak olan uygun stratejilere öğrencilere kazandıran ara buluculuktur. Bu çalışmanın amacı, Türk öğrencilerin İngilizce konuşma sınıflarındaki konuşma gerginliklerinin sebeplerini araştırmaktadır. Gerginliğin kaynaklarını tespit etmek için kullanılan veriler ışığında, öğrencilerin dil iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik olumlu tutumlar kazandırmak ve olumsuz faktörleri elimine etmek amacıyla bir eylem araştırması gerçekleştirilmiştir. Bunları gerçekleştirirken, çalışma boyunca muhtemel cevapların aranacağı iki araştırma sorusu belirlenmiştir. Gerginliğin kaynakları Yabancı Dil Sınıfı Gerginlik Ölçeği (FLCAS) ve hedef grup mülakatı ile belirlenmiştir. Ardından, sınıf içerisinde 6 hafta boyunca küçük grup işbirlikçi aktiviteler uygulanmış ve öğrencilerden aktivitelerin etkililiği ile ilgili notlar alabileceği günlükler tutmaları istenmiştir. Araştırmacı bir eğitimci olarak, öğretim uygulamaları sürecinde gözlemlediğim durumlarla ilgili notlar almak için tarafımdan da bir günlük oluşturulmuştur. Verilerin sonuçları, öğrencilerin yaşadıkları gerginliklerin sebeplerinin çeşitli ve değişken olduğunu göstermiştir. Fakat yine de, sonuçların daha açık sergilenebilmesi için 3 ana kategori belirlenmiştir. Bu kaynaklar kişisel ve kişiler arası sebepler, öğretmenin dil öğretimi ile ilgili inançları ve sınıf içi uygulamalar olarak belirlenmiştir. Aynı zamanda öğrencilerin aktiveler ile ilgili düşünceleri, küçük grup işbirlikçi aktivitelerin yabancı dil sınıflarında etkili olduğunu göstermiştir.