Hedefli motivasyonel akımlarda değişim örüntüleri oluşturan etkenler üzerine bir durum çalışması

İkinci dil öğreniminde oldukça güçlü ve verimli motivasyonel yükselişleri tanımlayan "Hedefli Motivasyonel Akımlar" teorisinin son yıllarda ortaya çıkışını takiben, bu kendine özgü motivasyonel olaya ilişkin anlayışımızı güçlendirmek isteyen çok sayıdaki çalışmanın ortaya çıkışına şahit olduk. Ancak, konuya ilişkin çalışmalar Türkiye bağlamında geride kalmıştır. Ayrıca, ikinci dil öğrenme motivasyonu, motivasyonun dinamik bir fenomen olarak incelendiği bir paradigma değişikliği yaşıyor olmasına rağmen, DMC teorisinin dinamik yapısına ilişkin oldukça az tartışma bulunmaktadır. Bu temelde, bu çalışmanın iki amacı vardır: 1) DMC modelinin geçerliliğine ilişkin Türkiye bağlamında ek kanıt sunmak, 2) öğrencilerin DMC kaynaklı motivasyonel durumlarında değişim dalgalanmalarına yol açan parametreleri araştırmak. Bu amaçla çalışma, Türkiyede özel bir üniversitede İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 3 öğrenciden toplanan nitel veritabanını kullanmıştır. Katılımcıların motivasyonel durumlarında yaşanan dalgalanmalar kendilerinin çizdikleri motivasyon grafikleri aracılığıyla 4 hafta boyunca belirlenmiştir. Devamında, motivasyonel dalgalanmalarına nelerin neden olduğunun saptanması için her bir katılımcıyla haftada bir kez mülakat yapılmıştır ve mülakat verileri tümevarımsal tematik analiz yoluyla incelenmiştir. Bulgular, DMC olarak tanımlanan motivasyon türünün oldukça kompleks, dinamik ve kişisel bir deneyim olduğunu göstermektedir. Bulgular ayrıca DMC motivasyon türünün birçok sosyal, kişisel ve bağlamsal faktörden etkilendiğini göstermektedir. Genel olarak ele alındığında, bu bulgular DMC motivasyon türünün sınıf ortamında kullanımının nasıl kolaylaştırılabileceğine ilişkin çıkarımlar sunmaktadır.