Çoklu Zekâ Kuramını temel alan etkinliklerin hayat bilgisi dersinde öğrenci erişisine ve kalıcılığa etkisi

Bu araştırmada Çoklu Zekâ Kuramına göre hazırlanan etkinliklerin Hayat Bilgisi dersinde öğrenci erişisine ve kalıcılığa etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada deneysel yöntem kullanılmıştır. Gruplara deneysel işlem öncesi öntest, deneysel işlem sonrası sontest, deneysel işlem bitiminden bir ay sonra ise kalıcılık testi uygulanmıştır. Öntest ve sontestler ile erişi, kalıcılık testi ile de öğrenilen bilgilerin kalıcılık düzeyi belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada ilköğretim 2. sınıf düzeyinde, Hayat Bilgisi dersinin "Taşıtlar ve Trafik" ünitesi ele alınmıştır. Araştırma, ön testle bilişsel giriş davranışları denk oldukları belirlenen Ankara ili Beypazarı ilçesi Altay İlköğretim Okulu 2-A sınıfı ve Çayırlı İlköğretim Okulu 2-A sınıfında yürütülmüştür. Altay İlköğretim Okulu 2-A sınıfı deney grubu olarak, Çayırlı İlköğretim Okulu 2-A sınıfı da kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubunda Çoklu Zekâ Kuramını temel alan öğretim yöntemleri, kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına bakıldığında; Çoklu Zekâ Kuramını temel alan öğretimin yapıldığı deney grubunun ye geleneksel yöntemle öğretimin yapıldığı kontrol grubunun sontest verileri incelenmiş ve deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Deney grubunun öntest ve sontest puan ortalamaları incelenmiş ve bu testlerin ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Çoklu Zekâ Kuramını temel alan öğretimin öğrenci başarısını olumlu yönde etkilediği söylenebilir. Kontrol grubunun öntest ve sontest puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Deney grubunun öntest ve sontest puan ortalamaları arasındaki fark daha fazladır. Bu durumda deney grubunun daha başarılı olduğu söylenebilir.Deney ve kontrol grubunun erişi puanları incelenmiş ve gruplar arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Buna göre Çoklu Zekâ Kuramını temel alan öğretim öğrenci erişisinde olumlu bir etkiye sahiptir denilebilir. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin kalıcılık puan ortalamaları incelendiğinde gruplar arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Grupların sontest ve kalıcılık testleri puan ortalamaları karşılaştırıldığında deney grubunun sontest ve kalıcılık testi puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olmadığı ve Çoklu Zekâ Kuramı temel alınarak yapılan etkinliklerin kalıcı öğrenmeler oluşturduğu görülmüştür. Kontrol grubu sontest ve kalıcılık testi puan ortalamaları arasında da anlamlı bir fark yoktur. Bu durumda geleneksel yöntemlerle yapılan öğretim de kalıcı öğrenmeler oluşturmaktadır denilebilir. Sonuç olarak farklı zekâ alanları dikkate alınarak yapılan öğretim Hayat Bilgisi dersi "Taşıtlar ve Trafik" ünitesinin öğretiminde öğrenci başarısı üzerinde olumlu yönde etkilidir denilebilir. iv