Ortaöğretim düzeyinde eğitim gören öğrencilerin İngilizce sözcüklerin sesletiminde yaptıkları yaygın hatalar ve çözüm önerileri

Bu çalışma, ilk olarak dil öğrenim ve öğretiminde sesbilgisi ve sesbilim konusunda kısa bilgi vermektedir. Aynı zamanda, Türkçe-İngilizce karşılaştırmalı sesbilgisi ve sesbilim bulguları hakkında bir araştırmayı ve Türk ortaöğretim öğrencilerinin İngilizce sesletim zorluklarının olası nedenlerinin bir tanımlamasını da içermektedir.Çalışmanın amacı Türk ortaöğretim öğrencilerinin bazı İngilizce sözcüklerin sesletiminde yaptıkları yaygın yanlışlıkları saptamak ve sesbirimsel yanlışların çözümlenmesine katkıda bulunmaktır.. `Sözcüklerin anlamlarında değişikliğe neden olabilen herhangi bir konuşma sesi sesbirim (phoneme)' (Demirezen:1986) olduğundan, sesbirimsel değişkeler (allophones), parçalar üstü özellikler (suprasegmentals) ve diğer yönler genelde dikkate alınmamıştır.Bu çalışma, Çanakkale Milli Piyango Anadolu Lisesi ve İbrahim Bodur Anadolu Lisesi'nde okuyan toplam 733 öğrenciye uygulanmıştır.. Her iki okulda da 9. 10. 11. ve 12. sınıflarda okutulan New Bridge to Success adlı İngilizce ders kitabından 65 adet İngilizce sözcük seçilmiş ve seslerin cümle içindeki okunuşlarını da görebilmek için 2 adet soru cümlesi eklenerek bunlar katılımcılar tarafından seslendirilmiştir. Bu sesler Ashampoo Music Studio 3.50 bilgisayar programı kullanılarak kaydedilmiştir. Veri toplama araçları, yarı yapılandırılmış altı soru içeren bir anket ve ses kayıtlarıdır.733 Katılımcının sesleri Uluslararası Ses Abecesi (International Phonetic Alphabet) yoluyla yazıya aktarılmıştır. Yazıya aktarma işlemi Standart İngiltere İngilizcesi (RP) ve Türkiye Cumhuriyetinde resmi Türkçe olarak kabul edilen İstanbul Türkçesi (Johanson : 2001) göz önünde tutularak yapılmıştır. Verileri çözümlemek için yüzdelik ve frekanslar kullanılmış ve SPSS 10.0 (Statistical Package for the Social Sciences) programı ile yorumlanmıştır.Çalışmanın sonuçları Türk ortaöğretim öğrencilerinin çoğunun İngilizce sözcüklerin sesletiminde yanlışlıklar yaptığını ortaya koymuştur. Sesbirimsel yanlışlıklar konusunda, bulgular öğrencilerin bazı sözcüklerin sesletiminde benzer hataları yaptıklarını ve sesletimler arasında bazı farklılıklar saptandığını göstermiştir. Ayrıca, bu sesletim hataları kaynaklarına göre gruplandırılmış ve öğrencilerin sesletimi daha çok öğretmenlerini örnek alarak öğrendikleri ortaya konmuştur.Sonuç olarak, bu çalışmanın Türkiye'deki İngilizce öğretiminin gelecekteki çalışmalarına yol gösterip katkıda bulunması, öğrencilerin hangi seslerin sesletiminde daha çok zorlandıkları ve bununla ilgili nelerin yapılması gerektiği konusunda İngilizce öğretmenlerine İngiliz dilinin sesletimini öğretirken nerelerin vurgulanması gerektiği hususunda yardımcı olması umulmaktadır.