Anadolu liseleri hazırlık sınıflarında okuyan öğrencilerin öğrenme stilleri ve İngilizce öğretmenlerinin öğretme stillerinin karşılaştırılması

Öğrencilerdeki bireysel farklılıklar son yıllarda, her alanda olduğu gibi yabancı dilöğretimi alanındaki birçok araştırmacının ilgi odağı olmuştur. Öğrencilerin dil öğrenimindekiyetenekleri, motivasyonları, tutumları, öğrenme stratejileri gibi birçok faktör, üzerindeçalışılan bireysel farklılıklardan birkaçıdır. Aynı şekilde öğrenme stili yaklaşımı daöğrencilerin öğrenme düzeylerini etkileyen bireysel farklılıklardan biri olarak kabul edilip,araştırmacılar öğrenme stiline göre eğitim/öğretim yapılması gerektiği konusunda ortak fikirbelirtmişlerdir.Öğrenme stili kavramı, birçok araştırmacıya göre, bireylerin öğrenme çevrelerini nasılalgıladıklarının, öğrenme çevresiyle nasıl etkileşime girdiklerinin ve çevrelerine nasıl tepkidebulunduklarının göstergeleri olarak işlev gören bilişsel, işlevsel, duyuşsal ve fizyolojiközelliklerinin bir bütünü olarak tanımlanmıştır.Bu alandaki birçok araştırmacıya göre, öğrencilerin öğrenme stillerine göre uygulananbir eğitim/öğretim, öğrencilerin başarılarını arttırmakta, okula ve öğrenmeye karşı tutumlarınıiyileştirmektedir. Bu nedenle öğretmenlerin tek ve belirli bir metodu izlemektense, heröğrenciye hitap edecek şekilde metot ve tekniklerini çeşitlendirmeleri gerekmektedir.Bu araştırmanın amacı, Ankara merkez ilçelerine bağlı Anadolu Liseleri hazırlıksınıflarında okuyan öğrencilerin öğrenme stillerini ve bu öğrencilerin öğretmenlerininöğretme stillerini belirlemek; aynı zamanda bu iki bulgu arasındaki benzerlikleri ve farklarıortaya çıkarmaktır.Toplam altı okulda yapılan bu çalışmanın bulguları daha sonra frekans, yüzde,ortalama ve standart sapma hesaplamaları yapılarak detaylı olarak tartışılmıştır. Sonuçlaragöre, öğrencilerin çoğunlukla kinestetik/bedensel öğrenme stiline sahip oldukları, fakat diğeröğrenme stillerinin de ortalamalarının yüksek çıktığı gözlemlenmiştir. Dolayısıyla, elde edilensonuçlar ışığında öğrencilerin tek bir stile bağlı olarak öğrenmek yerine, öğretim metotlarının,tekniklerinin ve materyallerinin zengin ve çeşitli olarak kendilerine sunulduğu bir .dilöğretimini tercih ettikleri ortaya çıkmıştır. Her ne kadar öğrencilerin algısal öğrenmestillerinin ve öğretmenlerinin algısal öğretme stillerinin uyuştuğu belirlense de, biraz önceifade edilen öğrencilerin öğrenme stillerine hitap eden öğretim metotları ve teknikleri,materyalleri bakımından zengin ve çeşitli bir öğrenme ortamı olmadığı altı okulda genelolarak yapılan öğretme stili envanteri sonuçları doğrultusunda saptanmıştır. Altı okuldatoplam 45 İngilizce öğretmenine sunulan öğretme stili envanteri sonucunda öğretmenleringenellikle öğrencilerinin öğrenme stillerini ve bireysel farklılıklarını tanımaya yönelik birçalışmada bulunmadıklarını, öğrencilerinin nasıl öğrendiğinden ziyade ne öğrendikleriyledaha fazla ilgilendikleri, öğretim metotlarını ve sınıfta kullandıkları materyalleri gerektiğikadar çeşitlendirmedikleri saptanmıştır.