Milli Eğitim Bakanlığı bağlamında bir hizmet içi eğitim programı yoluyla İngilizce öğretmenlerinin yeterliklerinin geliştirilmesi: Keşifsel bir durum çalışması

Mesleki gelişim, bilgi ve becerilerin sürekli derinleşmesi, eğitim sistemlerinin değişim ve büyümesinin kritik bileşenleridir. Öğretmenler, kariyerleri boyunca, öğretme ve öğrenme sürecine yönelik bilgi, beceri, değer ve tutumlarını geliştirmek için hem kısa hem de uzun vadeli etkinliklere katılırlar. Bu süreçler göz önünde bulundurulduğunda, bu araştırmanın temel amacı Milli Eğitim Bakanlığı bağlamında hazırlanan bir hizmet içi eğitim programı aracılığıyla İngilizce öğretmenlerinin yeterliklerinin gelişimine odaklanmaktı. Ayrıca bu çalışmada, katılımcıların yeterlik düzeyleri ile bir hizmet içi eğitim programına katıldıktan sonra öğretme ve öğrenme deneyimlerine dayalı kazanımları, bakış açıları ve öznel değerlendirmelerinde gerçekleşen değişimler arasındaki ilişki araştırılmıştır. Bu amaçlar göz önünde bulundurularak, bu araştırma, eğitim öncesi, sırası ve sonrası aşamalarını içeren keşifsel bir durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Eğitim öncesi aşaması için, İngilizce Öğretmenleri Özel Alan Yeterlikleri Değerlendirme Ölçeği aracılığıyla 267 katılımcının kendi algıladıkları yeterlik düzeylerini belirlemek için kartopu örneklem yöntemi kullanılmıştır. Eş zamanlı olarak, 27 İngilizce öğretmeni ilgili konuda derinlemesine bilgi sahibi olmak için araştırmacı tarafından hazırlanan yazılı görüşme formlarını doldurmuştur. Verilerden elde edilen sonuçlara dayanarak, araştırmanın eğitim sırası dönemi için Milli Eğitim Bakanlığı, Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü tarafından hazırlanan hizmet içi eğitim programları çerçevesinde yeni bir eğitim programı tasarlanmıştır. Hizmet içi eğitim programının etkililiğini ve öğrenme kazanımlarını değerlendirmek için amaçlı örneklem kriteri ile seçilen 24 İngilizce öğretmeninden gerekli verileri toplamak amacıyla eğitim değerlendirme formu ve KWLA çizelgesi kullanılmıştır. Bunu takiben, eğitim sonrası aşaması için, beş öğretmenin sürdürülebilir öğrenme kazanımları ve öğrendiklerini eğitim bağlamlarında uygularken karşılaştıkları olası zorlu durumlar hakkında mümkün olan geniş perspektiflerden, yarı yapılandırılmış görüşmeler, ders gözlemleri ve iki haftalık yansıtıcı öğretmen günlükleri aracılığıyla veri toplamak için maksimum çeşitlilik örneklem yöntemi kullanılmıştır. Veri analizi açısından, tüm nitel verileri hem tümdengelim hem de tümevarım perspektiflerinden analiz etmek için tematik içerik analizi kullanılmıştır. Ek olarak, elde edilen nicel verilerin analizi için tanımlayıcı ve çıkarımsal istatistikler gerçekleştirmek için SPSS yazılımı kullanılmıştır. Tüm bu veri toplama ve analiz prosedürlerinin eğitim öncesinden sonrası aşamasına kadar olan süreçlerinin güvenilirliğini ve geçerliliğini sağlamak için gerekli adımlar (örn. onay formu, katılımcı teyidi, yoğun betimleme ve üçgenleme) atılmıştır. Temel sonuçlar katılımcıların özel gereksinimli öğrencilere İngilizce öğretimindeki mesleki becerilerinden emin olmadıklarını göstermiştir. Öğretmenlerin öğrencilerin ingilizce konuşma yeteneklerini geliştirme konusunda da benzer görüşlere sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Ayrıca, eğitim düzeyi, mesleki deneyim ve daha önce hizmet içi eğitim programlara katılımın öğretmenlerin kendi algıladıkları yeterlik düzeylerini istatistiksel olarak etkilediği tespit edilmiştir. Dil becerilerinin, özellikle konuşma becerilerinin geliştirilmesinin en yaygın ihtiyaç olduğu ve bunu dijital becerilerinin geliştirilmesi talebinin izlediği anlaşılmıştır. Ayrıca, hizmet içi eğitim programı sırasında öğretmenlerin çoğunlukla mesleki becerilerini geliştirdikleri, özellikle öğrenme ve öğretme sürecini yönetmeye ilişkin becerilerini geliştirdikleri bulunmuştur. Hizmet içi eğitim programının etkinliğine ilişkin olarak öğretmenler, eğitmenlerin eğitim hedeflerini yerine getirdikleri ve öğretimin kendileri için yüksek nitelikli olduğu konusunda hemfikir olduklarını ifade etmişlerdir. Bununla birlikte, daha pratik bir hizmet içi eğitime katılmayı ve diğer programlara dahil edilmek üzere daha çeşitli konuları önermişlerdir. Ayrıca, eğitim sonrası bölümde, sonuçlar, kişisel veya bağlamsal dinamiklerin etki düzeyini farklı şekilde etkilemesine rağmen, hizmet içi eğitim programının, özellikle mesleki gelişime karşı daha olumlu bir tutum geliştirerek ve mesleki becerilerini geliştirerek öğretmenlere çoğunlukla fayda sağladığını ortaya koymuştur. Son olarak, öğretmenler öğrencilerin fırsatlarını, okulun yetersiz teknik, finansal veya fiziksel koşullarını, aşırı yoğun müfredat ve ders kitaplarını, dil güçlüklerini, yetersiz ders süresini ve öğrencilerin dil öğrenmeye yönelik önyargılarını, yeni bilgi ve becerileri kendi eğitim ortamlarında uygulama ve uyarlamadaki zorluklarından sorumlu faktörler olarak tanımlamışlardır. Bulgular ışığında, kısa süreli hizmet içi eğitim programlarına ilaveten, İl Milli Eğitim Müdürlükleri bünyesinde kurulacak 'Mesleki Gelişim Merkezlerinde' öğretmenlerin mesleki uzmanlıklarını artırmak, öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak, öğretmenler arasında işbirliğini geliştirmek, farklı sınıflar ve yaş grupları arasında ortak faaliyetlerde bulunmak ve diğer öğretmenlerin uygulamaları hakkında geri bildirim sağlamak amacıyla İngilizce öğretmenleri mesleki gelişim topluluklarının düzenlenmesi önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Öğretmen yeterlikleri, hizmet içi eğitim programı, mesleki gelişim