Study efforts, learning strategies and test anxiety when striving for language competence: The role of utility value, self-efficacy, and reasons for learning English

Bu çalışma, özellikle başarı baskısının yüksek olduğu bağlamlarda, öğrenme stratejilerini ve sınav kaygısını tahmin etmede, başarı için fayda değerinin ve beklentisinin ortak rolünü ve akademik başarı için çabaların nedenlerini araştırmaktadır. Üniversite düzeyinde bir İngilizce dil hazırlık okulunda sınavları geçmek için psikolojik baskı altında olan 1,009 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Bu çalışma karma yöntemlerden sıralı açımlayıcı desene dayalı bir durum çalışması olarak yapılandırılmıştır. Hazırlık sınıfı öğrencileri hazırlık sınıfında hiç seviye tekrarı yapmamış, geçmişte seviye tekrarı yapmış ve bulundukları seviyeyi tekrarlamakta olanlar olarak üç gruba ayrılmıştır. Çalışmanın nitel aşamasında, yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler kullanılmış ve tematik analiz yolu ile öğrencilerin kendi dil öğrenme sürecinde etkili olduğuna inandıkları motivasyonel değişkenlerin tanımlanmıştır. Nicel veri analizi öğrenciler tarafından bildirilen motivasyon bileşenleri ve öğrenme stratejileri arasındaki ilişkinin araştırılmasını sağlamıştır. Öğrencilerin motivasyonel ve öğrenme stratejisi yapıları kapsamındaki tutumları ve görüşleri anket yöntemi kullanılarak elde edilmiştir. Nicel veriler, çaba düzenlemesi, tekrar etme, eleştirel düşünme ve bilişsel öz-düzenleme ve sınav kaygısı değişkenlerinin her birinin tek bağımlı değişken olarak alındığı beş ayrı hiyerarşik çoklu doğrusal regresyon analizi yapılarak analiz edilmistir. Her bağımlı değişken için regresyon analizi tüm örneklem ve üç alt örneklem için yinelenmiştir. Analiz sonuçları, öz-yeterlik inançlarının yanında, öğrenme stratejilerini olumlu ve tutarlı bir şekilde tahmin eden içsel sebepler olduğunu göstermiştir. Buna karşılık, regresyon analizleri, öz-değer endişelerinin sınav kaygısını olumlu tahmin ettiğini göstermiştir. Bu ilişkiler, başarısızlık yaşamış ve böylece psikolojik olarak başarılı olmak için bastırılmış öğrenciler arasında bile ortaya çıkmıştır. Akademik çabaların içsel nedenlerinin psikolojik olarak baskı altındaki bağlamlarda bile belirleyici bir rol oynayabileceği sonucuna varılmıştır.