Bir eğitim programının Bağdat şehri'ndeki öğrenciler arasında ilkokul öğretmenlerinin okul fobisi hakkındaki bilgileri üzerindeki etkinliği

Okul fobisi, okula gitmekle ilgili önemli zihinsel ıstırap olup kaygı ile tanımlanır, bu da okula devam etmede zorluklara ve bazı durumlarda önemli devamsızlıklara neden olur. Okul reddetme davranışları arasında okula zamanında gelmeme, dersleri veya okul gününün dönemlerini atlama, sabahları okula gelmemek için harekete geçme ve okula gelme korkusuyla aşırı davranışlarda bulunma ve başkalarından rica etme gibi davranışlar yer almaktadır. Okul fobisi söz konusu olduğunda, genç erkeklerin yaklaşık %5 ila 28'i herhangi bir zamanda etkilenir. Karmaşık ve heterojen hem iç hem de dış olmak üzere çok çeşitli semptomlara sahiptir. Bu araştırma, ilkokul öğretmenlerinin okul fobisi hakkında ne kadar bilgi sahibi olmaları gerektiğini belirlemeyi amaçlamaktadır. İlkokul öğretmenlerinin okul fobisi bilgisine yönelik bir eğitim programı oluşturmak. Çalışma grubu için eğitim programının sınıf öğretmenlerinin okul fobisi hakkındaki bilgilerine etkisini ele alarak sınıf öğretmeninin bilgi düzeyi ile bazı demografik değişkenler arasındaki ilişkini belirlemektir. Tanımlayıcı kesitsel tipte bir araştırma olup Irak'ın Bağdat kentinde 25 Kasım 2021 ve 1 Haziran 2022 tarihleri arasında beş ilköğretim okulunda görev yapan 100 ilkokul öğretmeni arasında gerçekleştirilmektedir. Bu çalışmanın bulguları, Çalışılan deneklerle ilgili olarak (Sosyo-demografik Veriler), Sonuçlar, çalışılan grupların P>0,05'te anlamlı bir farklılığa sahip olmadığını göstermektedir, bu da deneklerin benzer oldukları için seçildiğini göstermektedir. bu değişkenlerin terimleri. Daha önceki sonuçlar ayrıca, sosyo-demografik verilere dayalı olarak, incelenen iki grubun aynı popülasyondan geldiğini gösterdi, bu da onları bu çalışma için daha güvenilir kılmaktadır. Kontrol ve çalışma gruplarının yedi ön test bilgi puanının tamamı açısından karşılaştırılması (Öğretmenlerin okul fobisi bilgisi; Öğretmenlerin okul fobisinin belirti ve semptomlarına ilişkin bilgisi; Veli bağlanması, Öğretmen korkusu, Meslektaş korkusu; Korku Sınavlar, Okul fobisi için tedaviler) P>0.05'te istatistiksel bir anlam ifade etmemektedir. T-testi sonuçları, çalışma grubunun ortalama puanlarının kontrol grubuna göre daha yüksek olduğunu göstermektedir. Yedi bilgi son testinin hepsinin sonuçları (Öğretmenlerin okul fobisi bilgisi; Öğretmenlerin okul fobisi belirti ve semptomları bilgisi; Ebeveyn Bağlanma, Öğretmen Korkusu; Meslektaş Korkusu, Sınav Korkusu; Okul fobisinin yönetimi) anlamlılık düzeyinde (P˂0.05) çalışma ve kontrol grupları arasında anlamlı olarak daha artırmaktadır. Çalışma grubunun ortalamaları, kontrol grubunun ortalamalarından önemli ölçüde yüksektir. Bağımlı sosyo-demografik değişkenler için son test Bilgi, genel (ANOVA) modelin çalışma grubu için (p = 0,002)'de anlamlı olduğunu, ancak altı sosyo-demografik değişkenin (Yaş; Cinsiyet) herhangi biriyle ilişkili olmadığını ortaya koymaktadır.; İkamet; Eğitim seviyesi; İstihdam yılı; Sağlık eğitimi kurslarına katılım; ve Okul fobisi hakkında bilgi). Ayrıca ön test puan ortalamaları kontrol ve çalışma gruplarında aynı (Ort. = 1.73), son test uygulama puanları ise çalışma grubunda daha yüksektir (Ort. = 2.42'ye karşı Ort. = 1.74). Mevcut çalışma, çalışılan denekler açısından (Sosyo-demografik Veriler), bulgulara göre, test edilen gruplarda (P>0.05) anlamlı bir farklılık kaydetmediği sonucuna varılmıştır. Ayrıca en fazla yaşın (36-45) olduğu ve en fazla cinsiyetin kadın olduğu sonucuna varılmıştır. Bu çalışma aynı zamanda incelenen tüm grupların şehir sakinleri olduğu sonucuna ulaşmıştır. Bu çalışmada sağlık eğitim kurslarına katılımın olmaması, sınıf öğretmenlerinin okul fobisi hakkında bilgi edinmelerinde sosyal medyanın birincil kaynak olmasına neden olmuştur. Bu çalışma aynı zamanda öğretmenlerin eğitim programına katıldıktan sonra okul fobisi hakkındaki bilgilerinin arttığı sonucuna varmıştır.