Eğitim yöneticilerinin yapay zekâ okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi

Bu araştırma, İstanbul ilinde görev yapan eğitim yöneticilerinin yapay zekâ okuryazarlık düzeylerini incelemeyi amaçlamaktadır. Literatür incelendiğinde, yapay zekâ okuryazarlık üzerine yapılan çalışmaların sınırlı sayıda olduğu ve bu çalışmaların eğitim yöneticilerinin yapay zekâ okuryazarlık düzeylerini demografik faktörlerle karşılaştırmalı olarak ele alınmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu araştırma, ilgili alandaki bu boşluğu gidermeye yönelik olarak tasarlanmış ve elde edilen bulguların eğitim politikaları ile eğitim yönetiminde dijital dönüşüm süreçlerine katkı sağlaması hedeflenmiştir. Araştırmada, nicel yöntem çerçevesinde betimsel tarama modeli kullanılmış; böylece mevcut durumun nesnel ve sistematik biçimde tanımlanması hedeflenmiştir. Veri toplama aracı olarak "Yapay Zekâ Okuryazarlığı Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen veriler, istatistiksel analiz teknikleriyle değerlendirilerek eğitim yöneticilerinin yapay zekâ okuryazarlığı profilleri ortaya konmuştur. İstanbul'un Beşiktaş ve Maltepe ilçelerinde görev yapan 204 eğitim yöneticisi ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, cinsiyet, okul türü, en son mezun oldukları program ve mesleki kıdem gibi demografik faktörlere göre gruplandırılmıştır. Elde edilen veriler, istatistiksel analiz yöntemleriyle değerlendirilmiş ve eğitim yöneticilerinin yapay zekâ okuryazarlık düzeyleri belirlenmiştir. Araştırmada, yapay zekâ okuryazarlığı düzeylerinin cinsiyet, okul türü, mezuniyet programı ve mesleki kıdem değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Bulgular, erkek yöneticilerin teknik ve uygulama becerilerinde daha yüksek puanlar aldığını; ancak eleştirel değerlendirme boyutunda cinsiyete bağlı anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Okul türü ve mezuniyet programı değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Mesleki kıdem açısından ise 16–20 yıl deneyime sahip yöneticilerin özellikle pratik uygulamada daha yetkin olduğu, ancak kıdemin tek başına belirleyici olmadığı görülmüştür. Araştırmanın sonuçları, eğitim yöneticilerinin YZ okuryazarlığının geliştirilmesinin, dijital dönüşüm süreçlerinde etkili bir rol oynayabilmesi için kritik olduğunu ortaya koymaktadır. YZ eğitim araçlarının etkin bir şekilde kullanılması hem öğretim süreçlerinde hem de okul yönetiminde önemli iyileştirmeler sağlayabilir. Bu bulgular, eğitim yöneticilerinin YZ okuryazarlıklarını artırmak amacıyla eğitim programlarının güçlendirilmesi gerektiğine işaret etmektedir. Anahtar Kelimeler: Yapay Zekâ, Yapay Zekâ Okuryazarlığı, Teknik Anlama, Eleştirel Düşünme, Pratik Uygulama, Eğitim Yöneticileri