Critical reading towards critical writing: An exploratory research with 2nd year EFL students

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin okuma yazma dersleri 1. yıl sonu notları, ÖSYM puanları, hazırlık genel puanları, dilbilgisi-okuma testi puanları ile Eleştirel Okuma ve Yazma dersleri arasındaki ilişkinin ve öğrencilerin eleştirel okuma becerilerinin ne düzeyde olduğunun incelenmesidir. Ayrıca öğrencilerin eleştirel okuma puanlarının bütünleştirilmiş yazma puanlarını ne ölçüde yordadığı ve bütünleştirilmiş okuma-yazma ödevinde kullanılan kaynak metinlerdeki değişiklik derecesi incelenmiştir. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel desen kullanılmıştır. Nicel sonuçları desteklemek için yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla nitel veriler de toplanmıştır. Nicel kısım beceri derslerinin 1. yıl sonu puanları ile Eleştirel Okuma ve Yazma dersinin ara sınav ve final puanlarından oluşmaktadır. Nitel analiz, bir çerçeve kullanarak yazma ödevlerinin kodlanmasını ve 15 öğrenci (temsilci olarak her düşük, orta ve yüksek başarı grubu için 5'er kişi) ve 3 eğitmenle yarı yapılandırılmış görüşmeleri içermiştir. Katılımcılar 132 2. sınıf İngilizce Öğretmenliği öğrencisi ve 3 eğitmendir. Araştırmacı da katılımcılardan biridir. Sonuçlara göre değişkenler arasında zayıftan güçlüye doğru korelasyonlar bulunmuştur. 1. yıl okuma puanları ile akademik yazma puanları arasında anlamlı, güçlü bir pozitif korelasyon bulunmuştur. Değişkenlerin akademik yazma puanlarını yordama gücünü görmek için yapılan regresyon analizleri, 1. yıl okuma puanlarının etkili olduğunu göstermiş ve eleştirel okuma puanları, akademik yazma puanındaki varyansın çoğunu açıklamıştır. Ek olarak, yüksek başarı gösteren öğrencilerin kaynak kullanımlarında diğer öğrencilere göre daha yetkin olduğu gözlenmiştir. Bulgular, röportaj alıntılarıyla desteklenmiş ve yazma öğretimi için öneriler sunulmuştur.