A narrative inquiry into early career English language teacher identities

Bu anlatı araştırması, Türkiye'de devlet okulu bağlamında erken kariyer İngilizce öğretmenlerinin mesleki kimliklerini araştırmayı amaçlamaktadır. Dil öğretmeni kimliklerinin kişisel geçmişler ve öğrenme topluluklarındaki mesleki deneyimler aracılığıyla oluşturulmasını incelemektedir. Erken kariyer İngilizce öğretmenlerinin öğretim, öğretmenler, öğrenciler ve dil ilgili görüşleri ve mesleklerinin duyuşsal boyutunu irdelemektedir. Çalışma ayrıca sosyal, kurumsal ve politik çevrelerin dil öğretmeni kimliklerinin sürdürülmesi ve (yeniden) müzakere edilmesi üzerindeki etkilerine bakmaktadır. Bu amaçlar doğrultusunda, adaylık sürecinde olan 11 öğretmen ile yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler yapılmıştır. Veriler, çok aşamalı içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, erken kariyer İngilizce öğretmenleri için dile ve mesleğe olan ilgi, öğrencilere ilgilenme, öğrenciler ve önceki öğretmenlerle ilişkiler gibi kimlik sabitleyici unsurları ortaya koymuştur. Kişisel geçmişlerin dil öğretmeni kimliklerini etkilediği ve öğretmeyi öğrenmenin temel olarak uygulama veya uygulama gözlemleri etrafında inşa edildiği görülmüştür. Duygusal olarak karmaşık ve yüksek memnuniyetin yanısıra kırılganlığın da olduğu kimlik (yeniden) müzakere sürecinde hayali ve gerçek kimlikler arasında uyum sağlamak için çeşitli düzeylerde öğretmen eylemliliği sergilenmiştir. Mesleki ve idari desteğe rağmen, meşru katılım ve mesleki sosyalleşme için nadir fırsatlar bildirilmiştir. Makro ve mezo bağlamsal kaygıların idealleri her düzeyde etkilediği görülmüştür. Bu çalışma, sürdürülebilir, kimlik odaklı ve ihtiyaç temelli bir adaylık programı için çıkarımlar sunmaktadır.