Erken yaşta yabancı dil eğitim/öğretiminin Türkiye'de yabancı dil öğretiminde yeri ve önemi

Ekonomik, finansal ve teknolojik küreselleşmenin hızla ilerlemesi karşısında, günümüz dünyasında iki ve hatta üç dil bilmemiz gerekmektedir. Bu bağlamda, birçok araştırma yetişkinlikte zaman kaybını önlemek amacıyla erken yaşta yabancı dil eğitim/öğretiminin altını önemle çizmektedir. Aynı şekilde, " bu gelişmeyi sağlamak için atılan bariz adımlardan biri de öğrenme yaşını düşürmek olmuştur. Bu sebeple, ülkelerin büyük çoğunluğunda 7 yaşında bir dil öğrenmeye başlanmıştır" (Porcher & Groux, 2003, p.3). Bu anlamda, çok dilliliğin ve çok kültürlülüğün egemen olduğu günümüz dünyasında erken yaşta yabancı dil eğitim/öğretimi kaçınılmaz görünmektedir. Tüm bu gelişmelere paralel olarak, Türkiye yeniliklere ilgisiz kalmamış ve eğitim siteminde reformlar gerçekleştirmiştir. İşte tam da bu noktada, yabancı dil alanında uzun yıllar uğraş vermiş olan ve gerçekleştirmiş olduğu reformlarda niceliksel anlamda kayda değer reformlara imza atan Türkiye'nin niteliksel olarak da özellikle erken yaşta yabancı dil eğitim/öğretimine yönelik öğretmen eğitimi ve uygulamaları gibi hususlarda gerekli girişimlerde bulunması oldukça önem arz etmektedir. Erken yaşta yabancı dil eğitim/öğretimi üzerine araştırmaların çeşitliliği ve çokluğu göz önüne alındığında, biz bu çalışmada eğitim sisteminde gerçekleştirilen yeni reformlarla sürekli gelişme halinde olan erken yaşta yabancı dil eğitim/öğretiminin Türkiye'de yabancı dil eğitim/öğretiminde rolü ve önemini, öncelikli olarak yabancı dil Fransızca'nın Türk eğitim sisteminde 6-12 yaş aralığındaki çocuklara erken yaşta eğitim/öğretimi üzerine yoğunlaşarak, göstermeye çalışacağız. Anahtar Kelimeler: Erken yaşta yabancı dil eğitim/öğretimi, çok dillilik, çok kültürlülük, öğretmen eğitimi, niteliksel ve niceliksel reform.