Etkileşimli kitap okuma temelli etkinliklerin okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç becerilerine etkisi

Bu araştırma, etkileşimli kitap okuma temelli etkinliklerin okul öncesi eğitime devam eden beş-altı yaş grubu çocukların bilimsel süreç becerilerine etkisini incelemektedir. Araştırmanın çalışma grubu, okul öncesi eğitime devam eden beş-altı yaşlarında 41 çocuktan (22 deney; 19 kontrol grubu) oluşmaktadır. Nicel bir araştırma olan çalışmada ön test-son test eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desen tercih edilmiştir. Kişisel Bilgi Formu ve Bilimsel Süreç Becerileri Testi (BSBT) veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Çalışma grubundaki çocukların bilimsel süreç becerileri ön test, son test ve kalıcılık testi uygulanarak ölçülmüştür. Araştırmacı, deney grubuna 21 oturum süren Etkileşimli Kitap Okuma Temelli Etkinlikler (EKOTE) uygulamıştır. Etkileşimli okunan hikâye kitaplarının her biri, haftanın üç günü olacak şekilde planlama yapılarak çocuklara okunmuştur. Ayrıca etkileşimli okuma programı uygulanmadan önce çocuklarla tanışma ve programın tanıtılması üzerine iki günlük bir çalışma da yapılmıştır. Deneyin işlem kısmı yedi haftalık bir zamanda, haftada üç gün (üç oturum) ve her biri ortalama iki buçuk saat olmak üzere toplam 21 oturumda tamamlanmıştır. Kontrol grubunda ise Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] Okul Öncesi Eğitim Programı'nın (2013) sınıfın kendi okul öncesi öğretmeni tarafından uygulanmasına devam edilmiştir. Deney ve kontrol grubunda yer alan çocukların ön test, son test ve kalıcılık testlerinden elde ettikleri puanların betimsel istatistikleri ve normallik dağılımları SPSS 25 ile bulgulanmıştır. Bu bulgular neticesinde, etkileşimli kitap okuma temelli etkinliklerinin uygulandığı deney grubundaki çocukların, kontrol grubundaki çocuklara kıyasla bilimsel süreç becerileri kapsamında gelişimlerinin anlamlı bir şekilde daha iyi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca deney grubunun son test ile kalıcılık testi arasında da kalıcılık testi lehine anlamlı düzeyde farklılaşma olduğu görülmüştür. Bu bağlamda değerlendirildiğinde deney grubuna uygulanan EKOTE'nin çocukların bilimsel süreç becerilerine olumlu katkısının olduğu ve bu eğitim programının etkisinin program sonrasında da artarak devam ettiği sonucuna ulaşılmıştır. Hikâye okuma sürecinde çocukların sürece aktif olarak katılımlarının sağlanmasının çocuklarda gözlem, sınıflama, ölçme, tahminde bulunma, problem durumlarına çözüm üretme, uzay/zaman ilişkilerini kullanma, bilimsel fikirleri ve sonuçları aktarma, sayı ve sembolleri kullanma becerilerini geliştirdiği görülmüştür. Sonuçta, hedef becerinin desteklenmesi amacıyla hikâye okuma sürecinde çocukların aktif katılımlarının sağlandığı yöntem ve tekniklerin kullanılmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.