Erken çocukluk öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerini ve teknoloji bütünleşik öğretim deneyimlerinin incelenmesi

Bu karma yöntemli çalışmanın amacı, 3-6 yaş aralığındaki çocuklarla çalışan erken çocukluk eğitimi (EÇE) öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) ve EÇE kurumlarında teknoloji bütünleştirmelerini araştırmaktır. Birinci aşamada öğretmen bilgi formu, TPAB-Uygulama Ölçeği ve Teknoloji Entegrasyon Ölçeği kullanılmıştır. İkinci aşamada, başlangıçtaki nicel veri setini açıklamak ve derinleştirmek için teknoloji bütünleştirilmiş öğretim deneyimine ve TPAB'a odaklanan görüşmeler yapılmıştır. Ölçekler, öğretmenlerin TPAB düzeylerini ve bunun teknoloji entegrasyon puanları ile ilişkisini belirlemek için analiz edilmiştir. Görüşmeler için tematik analiz kullanılmıştır. Bu çalışma, hizmet içi EÇE öğretmenlerinin algıladıkları TPAB ve teknolojiyle bütünleştirilmiş öğretimdeki deneyimleri ve bunların TPAB ile ilişkili olduğu bulgular arasındadır. Sonuçlar, öğretmenlerin orta ve yüksek TPAB düzeyleri olduğunu göstermiştir. Ayrıca EÇE öğretmenlerinin TPAB ve teknoloji bütünleştirme puanları arasında pozitif bir ilişki vardır. TPAB teknoloji bütünleştirilme puanlarını belirli bir düzeyde yordamaktadır. Tematik analizlerde öğretmenlerin teknolojiyi çocukların yaşamları için bir gereklilik olarak gördükleri ve içerik, pedagoji ve teknoloji bilgisini harmanladıklarına ilişkin değerlendirmeleri ön plana çıkmaktadır. Ayrıca EÇE öğretmenleri TPAB'ı öğrenciler, hedefler, müfredat, zorluklar, fırsatlar, avantajlar, dezavantajlar açısından değerlendirmiştir. Pratik uygulama düzeyinde, bu çalışmanın sonucu, EÇE öğretmenlerinin ihtiyaçlarına dayalı hizmet içi eğitimin değişen teknolojik gelişmeleri yakalamalarına yardımcı olacağını göstermektedir.