İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği ortamlarda duygusal zekâ ve belirsizlik toleransı arasındaki ilişkinin incelenmesi

Yabancı dil öğrenme sürecinin çeşitli faktörleri vardır. İkinci dil öğreniminde bazı faktörlerin yabancı dil öğrenimine nasıl etki ettiği araştırılması gereken önemli bir sorun haline gelmiştir. Duygusal Zekâ ve Belirsizlik Toleransı bu faktörler arasında yer almaktadır. Bu nedenle, bu çalışma, yabancı dil öğrenenlerin Duygusal Zekâ ve Belirsizlik Toleransı kavramlarına odaklanmaktadır. Bu çalışmanın amacı, Belirsizlik Toleransı ve Duygusal Zekâ arasındaki ilişkinin yabancı dil öğrenimi bağlamında incelemektir. Çalışmada nicel veri toplama tekniği kullanılmıştır. Ankette İkinci Dil Belirsizlik Toleransı Ölçeği (SLTAS) ve Duygusal Zekâ Derecelendirme Ölçeği kullanılmıştır. Katılımcılar lise öğrenimi göre İngilizce dersi alan öğrenci gruplarından seçilmiştir. Anket çalışmasına 145 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin duygusal zekâ seviyesi ve belirsizlik toleransı seviyesini belirlemek için betimsel analiz yapılmıştır. Cinsiyetin değişkenler üzerindeki anlamlı farklılıklarını belirlemek için bağımsız örneklem t testi kullanılmıştır. Değişkenler arasındaki ilişkiyi test etmek için korelasyon analizleri, etkiyi hesaplamak için regresyon analizleri kullanılmıştır. Sonuç olarak, Belirsizliğe Tolerans ve Duygusal Zekânın cinsiyete göre farklılığının incelenmesiyle, cinsiyetin değişkenler üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olmadığını göstermiştir. Ancak Belirsizliğe Tolerans ile Duygusal Zekâ arasında anlamlı bir ilişki vardır. Bu ilişkiye göre iki değişken birbirini aynı düzeyde etkilemektedir. Aralarındaki ilişki belirlendikten sonra yapılan regresyon analizinde Duygusal Zekânın Belirsizlik Toleransı üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olduğu belirlenmiştir.