Farklılaştırılmış İngilizce öğretiminin üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin akademik başarı ve öz-yeterlik algılarına etkisi

Çalışmada, farklılaştırılmış İngilizce öğretim programının üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerin akademik başarı ve öz-yeterlik algılarına etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma doğu Marmara bölgesinde yer alan BİLSEM'DE eğitim alan 13'ü deney, 9'u kontrol, Batı Karadeniz bölgesinde yer alan BİLSEM'DE eğitim alan 17'si deney, 18'i kontrol grubu öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin tamamı Wechsler çocuklar için zekâ testi tanılanmışlardır. Çalışmada, araştırmacı tarafından geliştirilen veri toplama araçları, Akademik Başarı Testi ve Öz-yeterlik Algı Ölçeği kullanılmıştır. Ölçme araçları ön test-son test olarak deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. Akademik Başarı Testi çalışma tamamlandıktan iki hafta sonra kalıcılık puanlarını ölçmek için tekrar uygulanmıştır. Deney gruplarında araştırmacı tarafından hazırlanan farklılaştırılmış İngilizce ders etkinlikleri uygulanmıştır. Kontrol gruplarında yapılan eğitime müdahale edilmemiştir. Uygulanan eğitimin etkililiğini sınamak için veriler Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Mann Whitney-U testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; Akademik başarı son test puanları açısından farklılaştırılmış İngilizce öğretimi yapılan deney grupları lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Çalışmanın Akademik Başarı Testi kalıcılık puanları arasında deney grupları lehine anlamlı bir fark sağladığı bulunmuştur. Öz yeterlik algı puanları açısından ön test son test puanları arasında deney ve kontrol grupları için son testler lehine anlamlı farklar ortaya çıkmıştır. Öz yeterlik algı ölçeği son test puanları karşılaştırıldığında deney grupları lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Farklılaştırma yaklaşımının İngilizce dersine uyarlanmasının öğrencilerin akademik başarı ve öz-yeterlik algılarına pozitif katkı sağladığı söylenebilir. BİLSEM'lerinde diğer ders uygulamaları için içerik, süreç, ürün ve eğitim ortamı farklılaştırması yapılabilir. Her düzeydeki farklı okul türlerinde farklılaştırma uygulamaları yaygınlaştırılabilir.