Çocukların epistemik merakını güçlendirmek için interaktif bir sınıf ortamı nasıl tasarlanır

Araştırma, çocuklarda yeni bilgi edinmeye yönelik merak konusunu ele almakla birlikte çocukların yeni bir bilgiye ulaşma girişimlerini incelemektedir. Araştırmada, bir erken çocukluk eğitim ortamında sınıf içi sohbetler temel alınarak çocuklarda meraka dayalı soru sorma davranışları incelenmiştir. Çalışma İstanbul'da bir erken çocukluk eğitimi kurumunda 5-6 yaş grubundaki 10 çocukla yürütülmüştür. Çalışma için sınıfta merak köşesi oluşturulmuş ve çocukların kahvaltı/yemek sohbetleri 5 ay boyunca kayıt altına alınmıştır. Öğretmen-çocuk konuşmaları birebir yazıya dökülmüştür. Veri analizi için nitel konuşma analizi yöntemi kullanılmıştır. Öğretmen/çocuk konuşmaları dilsel tip (nasıl, neden, nasıl, evet/hayır, ne, kim, ne zaman, nerede gibi soru ve durum cümleleri), nedensellik (nedensellik var/yok), konu (biyoloji, sosyal/kültürel eğilim, yiyecek/beslenme, motivasyon/davranış, fiziksel mekanizma), öğretmen/çocuk iletişimsel etkileşim (başlatma, detaylandırma, açıklama) şeklinde kodlanmıştır. Bulgular, çocukların çoğunlukla evet/hayır soruları sorduklarını ve biyolojik olgularla daha çok ilgilendiklerini göstermektedir. Çocukların sorularının sadece yaklaşık %24'ü "neden" ve "nasıl" tipi nedensel sorular oluşturmuştur. Çocukların sınıftaki iletişimsel etkileşimi çalışma sırasında artmıştır. Çocukların soruları ve bir konu hakkında konuşmayı başlatma eğilimleri Nisan ayında artarken sonraki aylarda ise bu durum dengelenmiştir. Öğretmen, konuşmayı başlatma eğiliminden çok, çocukların sorularını detaylandırmış ve açıklama soruları sormuştur. Sonuçlar, sorgulamaya dayalı öğrenmeyi desteklemek için bir okul öncesi sınıfı tasarlamanın önemini göstermektedir.