İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının dörtgen ve dörtgen çeşitlerini tanımlama, sınıflama, ayırt etme beceri ve düzeylerinin incelenmesi

Matematiksel alan diline sahip olmak kavramların aralarındaki ilişkiyi güçlendirerek kavramların daha anlamlı ve doğru öğrenilmesini sağlar. Ayrıca matematik eğitiminde kavramların ezberlenmesinin de önüne geçmektedir. Bu amaçla araştırmamızda öğretmen adaylarının dörtgenler bağlamında yazmış olduğu yanıtlar incelenmiş ve öğretmen adaylarının dörtgen ve dörtgen çeşitlerini tanımlama, sınıflama ve ayıt etme beceri ve düzeyleri test edilmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Doğu Anadolu Bölgesinde yer alan Ağrı ili oluşturmaktadır. Daha kolay hızlı ilerleme kaydedecek örnekleme çeşitlerinden olan kolay ulaşılabilir durum örnekleme çeşidi tercih edilmiştir. Bu bağlamda araştırmanın örneklemini 2019-2020 eğitim öğretim yılında Ağrı ilinde eğitim görmekte olan 61 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın amacı doğrultusunda araştırmacı tarafından geliştirilen ve üç kısımdan oluşan geometrik kavramları tanımlama, sınıflandırma ve ayırt etme testi kullanılmıştır. Geometrik Kavramları Tanımlama, Sınıflandırma ve Ayırt Etme Testinde (1. Kısım) öğretmen adaylarından dörtgen, yamuk, paralelkenar, eşkenar dörtgen, dikdörtgen, kare kavramlarının tanımları istenmiştir. Geometrik Kavramları Tanımlama, Sınıflama ve Ayırt Etme Testinde (2. Kısım) öğretmen adaylarına 17 farklı görsel verilerek dörtgen ve dörtgen çeşitlerini sınıflamalarına yönelik sorular yöneltilmiştir. Geometrik Kavramları Tanımlama, Sınıflama ve Ayırt Etme Testinde (3. Kısım) öğretmen adaylarına aynı 17 farklı görsel üzerinden dörtgen çeşitlerini ayırt etmeye yönelik sorular yöneltilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda, başarı düzeyleri ve cinsiyet ayırt etmeksizin öğretmen adaylarının dörtgenlere ilişkin beceri ve düzeyleri saptanmıştır. Öğretmen adaylarının tanımlama, sınıflandırma ve ayırt etme düzeyleri Pearson korelasyon testi ile analiz edilerek karşılaştırılmıştır. Öğretmen adaylarının, dörtgen ve dörtgen çeşitlerinin tanımlarını yaparken köşe, açı, diklik, paralellik gibi kavramları göz ardı ettikleri için dörtgenlerin özelliklerini eksik ifade ettikleri görülmüştür. Öğretmen adaylarının tanım ve özellik arasındaki ayrımı yapamadıkları ve testin sınıflama ie ayırt etme kısmında da dörtgen olma şartlarını ve hiyerarşiyi dikkate almadıkları için hatalar yaptıkları görülmüştür. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda uygulayıcılara, matematik derslerinde tanımlama, sınıflama ve ayırt etme etkinliklerine daha fazla yer verildiği aktivitelerin yapılması önerilmektedir. 2021, 145 sayfa Anahtar sözcükler: Matematik, geometri, tanımlama, dörtgen, sınıflama, ayırt etme