İlköğretim matematik öğretmenlerinin ve ortaokul öğrencilerinin eTwinning projelerine ilişkin görüşleri

Bu araştırmada kalite etiketine sahip olan ilköğretim matematik öğretmenleri ve ortaokul öğrencilerinin eTwinning projelerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden keşfedici durum çalışması modeline göre yürütülen bu araştırmanın çalışma grubu en az bir kalite etiketi sahibi sekiz ilköğretim matematik öğretmeni ve en az bir eTwinning projesine katılım sağlamış 13 ortaokul öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışma grubunun oluşturulmasında amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla ses ve video kaydı alınarak veriler toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma bulgularında öğretmenlerin eTwinning'i ulusal ve uluslararası alanda iletişim ağı, iş birliği, bilgi ve deneyim paylaşımı, sosyalleşme, dijital beceriler, özgünlük, fırsatlara olanak sağlaması, sınır tanımayan, disiplinler arası etkileşim, mesleki gelişim ağı ve öğrenci merkezli olarak tanımladığı görülmektedir. Bununla birlikte öğretmenlerin projelere katılım nedenlerinin eTwinning projelerine olan merak, eTwinning'in faydalarından yararlanma, teknolojiyi derse entegre etme, Erasmus+ projelerine çevirme, teşvik ve yeni deneyimler elde etmek olduğu belirlenmiştir. Yine projelerin öğretmenlere en çok mesleki gelişim noktasında katkı sağladığı da görülmüştür. Öğretmenlere göre projelerin öğrencilere katkısının en çok dijital beceri kazanma üzerine olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin kazandığı diğer becerilerin benlik, iletişim, matematiksel problem çözme becerisi, iş birliği, akran öğretimi, takım çalışması, dijital okuryazarlık, sosyalleşme, disiplinler arası çalışma, zaman yönetimi, okula karşı motivasyon, bakış açısı geliştirme, yabancı dil motivasyonu ve dil gelişimi, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma, bilimsel araştırma yöntemleri olduğu görülmüştür. Öğretmenlere göre eTwinning projeleri ile ilgili yaşanan sorunlar teknolojik alt yapı eksikliği, zaman, proje ortakları ile ilgili, Web 2.0 araçlarının kullanımı, yabancı ortak bulma, platform ile ilgili, maddi sıkıntılar, ortak kazanım bulma, öğrenci seçimi ve takım ruhunu oluşturma olarak belirlenmiştir. Yabancı dil ile ilgili herhangi bir sorunun veriler arasında olmaması dikkat çeken bir husus olmuştur. Ayrıca öğretmenlerin tamamının kalite etiketi sürecine yaklaşımlarının olumlu olduğu tespit edilmiştir. Kalite etiketlerinin yeni projeler için motivasyon sağladığı da belirlenmiştir. Ortaokul öğrencilerine göre eTwinning ulusal ve uluslararası iletişim ağı ve sosyalleşme olarak tanımlanmaktadır. Ortaokul öğrencileri eTwinning projelerinin kendilerine dijital beceriler, yabancı dil becerileri, benlik, sosyalleşme, matematiksel problem çözme becerisi, iletişim becerisi, Türkçe dil becerisi, üst düzey düşünme becerisi, kültürel farklılıkları keşfetme ve tanıma, bakış açısı kazandırma, iş birliği, doğru bilgiye ulaşma, kitap okumanın önemi, zaman yönetimi gibi katkılarının olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca öğrenciler açısından eTwinning projelerinin yabancı dil motivasyonu, arkadaş ilişkisi, öğretmen öğrenci ilişkisi, matematik dersine karşı ilgi, farklı kültürlere karşı ilgi ve proje konularına ilişkin olumlu bakış açısı kazandırdığı tespit edilmiştir.