İlköğretim okulları altıncı sınıf resim-iş dersi programı çerçevesindeki etkinlikler üzerine bir araştırma

Resim-İş dersinde sanat eğitimin bir gereği olarak çocuğa estetik kişilikkazandırmak, sanatları tanıtmak, uygulamalar yaptırmak, sanattan anlayan ve haz alan birkuşak yetiştirmek temel alınır. Dolayısıyla ilköğretim okulları ikinci kademenin başlangıçaşamasını oluşturan altıncı sınıfların Resim-İş dersinin etkin ve verimli olması, toplumdaestetik çevre bilincine sahip, nitelikli insanların yetişmesinin ön koşullarından biriolmaktadır. Bu araştırmada; ilköğretim okulları altıncı sınıf Resim-İş programıçerçevesinde uygulanan konu ve etkinliklerine ne derece yer verildiği saptanmasıamaçlanmıştır. Böylece, ortaya çıkan durumun Milli Eğitim Bakanlığı'nın (MEB)ilköğretim Resim-İş programı ile Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK) ve Dünya Bankasıortaklığıyla hazırlanan, hizmet öncesi öğretmen yetiştirmeye yönelik Milli EğitimiGeliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Yetiştirme Eğitimi İlköğretim Sanat ÖğretimProgramı'nda önerisi ile ne ölçüde örtüştüğünün belirlenmesine çalışılmıştır.Araştırma, 2003-2004 Eğitim-Öğretim yılında Kocaeli il merkezine bağlı ilköğretimokulları altıncı sınıf Resim-İş öğretmenlerinden elde edilen verilerle gerçekleştirilmiştir.Tarama yöntemi ve anket tekniğinin kullanıldığı bu araştırmayla 64 İlköğretim okulundan,toplam 66 Resim-İş öğretmeninin görüşleri alınmıştır.Araştırma sonucunda, Resim-İş dersinde uygulanan etkinliklerle ilgili şu bulgularelde edilmiştir. Buna göre, sanat eğitimindeki dört temel öğretim alanından uygulamalıçalışmalar alanında seçilen etkinliklerin çoğunlukta olduğu; ancak Yüksek Öğretim Kurulu(YÖK) ve Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmenyetiştirme Eğitimi İlköğretim Sanat Öğretim Programı'nda Sanat Tarihi, Sanat Eleştirisive Estetik alanlarındaki etkinliklere ?çok? fazla yer verilmesine rağmen, ilköğretim okullarıaltıncı sınıf Resim-İş derslerinde Uygulamalı Alan boyutuna ilişkin etkinliklere ?orta derecede?;.Sanat Eleştirisi ile Sanat Tarihi boyutlarına ilişkin etkinliklere ?az?; Estetik boyutuna ilişkinetkinliklere ?orta derecede? yer verdikleri görülmüştür.