İlkokul 4. sınıf dinleme/izleme metinlerinin ters-yüz öğrenme modeli kullanılarak dinleme/izleme becerisi üzerine etkisinin incelenmesi

Çalışmanın amacı ters yüz öğrenme modeli kullanılarak Türkçe derslerinde dinleme/izleme becerisine olan etkisinin incelenmesidir. Ters yüz öğrenme kısaca geleneksel öğrenme yaklaşımının tersine çevrilerek oluşturulan bir öğrenme modelidir. Araştırmanın çalışma grubunu Batman ili Merkez ilçesi Atatürk İlkokulunda 4. sınıfa devam eden, 65 kişilik öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nicel ve nitel verilerin birlikte kullanıldığı karma yöntem desenlerinden açıklayıcı (açımlayıcı) sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda nicel verileri anlaşılır kılmak amacıyla olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda ise ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Uygulama öncesinde okulda yer alan tüm 4. sınıf şubelerine 15 sorudan oluşan "Dinlediğini Anlama Testi" ön test olarak uygulanmış ve elde edilen verilere göre istatistiksel olarak birbirine yakın iki sınıftan 4/C şubesi kontrol ve 4/D şubesi deney grubu olarak seçilmiştir. Deneysel işlem sürecinde, deney grubuna dinleme/izleme metinlerinin işlenirken ters yüz öğrenme modeli uygulanmış ve metinlerle ilgili hatırlama soruları sorularak öğrencilerin dinlediklerini/izlediklerini hatırlama düzeyi ölçülmüştür. Deneysel uygulama haftada 4 ders olmak üzere 8 hafta sürmüştür. Deneysel işlem sonunda deney ve kontrol grubuna "Dinlediğini Anlama Testi" son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca deney grubundan yapılandırılmış görüşme formu ve deney grubunun sınıf öğretmeninden ise yarı yapılandırılmış görüşme formu ile görüş alınmıştır. Uygulama sonunda elde edilen nicel verilerin analizinde SPSS 22. istatistik programı kullanılarak ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin dinleme/izleme becerisine etkisinin olup olmadığını ortaya çıkarmak için Kolmogrov Smirnov testinin normalliği göz önünde bulundurulmuştur. Yapılan değerlendirmelerden sonra her iki grup arasında anlamlı farklılıkların deney grubu lehine çıktığı belirlenmiştir. Uygulanan görüşme formlarından elde edilen veriler de nicel verileri destekler niteliktedir. Sonuç olarak ters yüz öğrenme modeli 4. sınıf öğrencilerinin dinleme/izleme becerilerini ve derse karşı ilgi ve isteklerini arttırdığı söylenilebilir. Ayrıca uygulamayı gerçekleştiren sınıf öğretmeninin de bu modele karşı olumlu görüşlere sahip olduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre bu modelin dinleme/izleme becerisini arttırmada var olan modelin yerine kullanılabileceği söylenilebilir. Araştırmanın bulgularından yola çıkarak çeşitli önerilerde bulunulmuştur.