İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersinde kelime öğrenmede farklılaştırılmış öğretimin etkileri

Bu araştırmanın genel amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersinde kelime öğrenmede farklılaştırılmış öğretimin, akademik başarı, öğrenilenlerin kalıcılığı ve öğrenci algıları üzerindeki etkilerini belirlemektir. Araştırma, 2023-2024 Eğitim-Öğretim yılında İzmir ilinde bulunan özel bir ilkokulda öğrenim gören 4. sınıf öğrencileri üzerinde yürütülmüştür. Ön-test - son-test kontrol gruplu yarı deneysel modelde yürütülen araştırmanın örneklemi; 22 deney, 22 kontrol grubunda yer almak üzere toplam 44 öğrenciden oluşturulmuştur. Araştırmada bağımsız değişken olan farklılaştırılmış öğretimin uygulandığı deneysel işlem süreci toplam beş hafta sürmüştür. Veriler, İngilizce Dersi Akademik Başarı Testi, Farklılaştırılmış Öğretim Anketi ve Öğrenci Bilgi Formu ile toplanmıştır. İngilizce Dersi Akademik Başarı Testi, deneysel işlemden önce ön-test ve deneysel işlemden sonra ise son-test ve kalıcılık testi olarak her iki gruba uygulanmıştır. Farklılaştırılmış Öğretim Anketi ise deneysel işlemden önce ve deneysel işlemden sonra olacak şekilde sadece deney grubuna uygulanmıştır. Toplanan veriler, SPSS paket programı aracılığıyla betimsel istatistiki tekniklerden aritmetik ortalama, standart sapma, eta-kare ile bağımsız ve bağımlı gruplar "t" testi ile analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin İngilizce dersi Bütçe Planlama ve İklim Değişikliği Ünitelerindeki kazanımlarına yönelik son-test akademik başarı puanları arasında anlamlı fark bulunamamıştır. Araştırmada bunun olası nedeni, uygulama esnasında öğrencilerin derse devam ile sınavlara kısmi katılımlarına bağlı veri kayıpları ve yine öğrencilerin, deneysel süreçte beklenen bilişsel ve duyuşsal katılımı gösterememelerine bağlı olabileceği şeklinde değerlendirilmiştir. Ancak deney ve kontrol grubu kıyası olmadan, sadece deney grubunun ön-test ile son-test akademik başarı puanları arasında, son test lehine anlamlı fark belirlenmiştir. Araştırmada bu bulgu, farklılaştırılmış öğretimin, İngilizce dersinde kelime öğretiminde etkili olduğu şeklinde değerlendirilmiştir. Ayrıca deney grubu ile kontrol grubu kalıcılık (direnç) test puanları arasında, deney grubu lehine anlamlı fark belirlenmiştir. Bu durum, farklılaştırılmış öğretimin İngilizce kelime öğretiminde kalıcılığı desteklediği şeklinde değerlendirilmiştir. Bunlara ilave olarak, deney grubu öğrencilerinin farklılaştırılmış öğretime yönelik görüşlerinin ve algılarının hem olumlu hem de olumsuz duyguları kapsayan iki farklı eksende toplandığı tespit edilmiştir; bu görüşlerin ve algıların deneysel süreçte fazla değişim göstermemiş olduğu belirlenmiştir.