Öğrenci merkezli etkinliklerin genç öğrencilerin dinleme becerilerini geliştirmeye etkisi

Günümüzde dünyada teknolojide yaşanan hızlı gelişmeler insanları yakınlaştırmış ve bu durum yeni dünyanın gereksinimlerine uyum ihtiyacı yaratmıştır. Bu nedenle, İngilizce ortak bir uluslararası dil olarak tanıtılmaktadır. İkinci ve yabancı dil öğrenimi ve öğretimi son yüzyılda ön plana çıkmıştır. Araştırmacılar, çeşitli öğretim yöntemlerini, yaklaşımlarını ve tekniklerini ileri sürdüler ve organize ettiler. Dil öğretiminde, dilbilgisi çeviri yöntemi (GTM), doğrudan yöntem (DM) ve işitsel-dilsel yöntem (ALM) vb. gibi geleneksel yöntemler bulunur. Bu geleneksel yöntemler, dil yapısına önem vermekte ve dil sınıflarında daha öğretmen odaklı bir dil öğretimi ortamı düzenlemektedir. Öte yandan, Telkin yöntemi (Suggestopedia), Toplumda Dil Öğrenimi (CLL) ve İletişimsel Dil Öğretimi (CLT) gibi yeni yaklaşımlar, öğrenme çabalarında aktif hale gelen dil öğrenenlerin iletişimsel ve amaçlı dil kullanımına önem vermektedir. Bu öğrenme dönemleri, öğrencilerin gereksinimleri, endişeleri ve yeteneklerine göre düzenlenir. Öğrenci merkezli bir ortamda, öğrenciler bir dili küçük gruplar veya ikili gruplar halinde işleyerek iletişimsel ve otantik bir ortamda kolay bir şekilde öğrenebilirler. Bu nedenle, bu çalışma, genç öğrencilerin dinleme başarılarının öğrenci merkezli etkinlikler yardımıyla geliştirilip geliştirilmeyeceğini ortaya çıkarmayı, bunu sağlayarak onları aktif olmayan bir konumdan aktif dil öğrenenlere taşımayı amaçlamıştır. Bu amaçla Diyarbakır'da bir ortaokulda öğrenim gören 60 5. sınıf öğrencisi çalışmaya dahil edilmiş ve ortaokul öğrencilerinin dinlediğini anlama performanslarına etkileri için karma yöntem araştırma deseni benimsenmiştir. Bu çalışma, 2020-2021 bahar döneminde ön test ve son test deneysel desen olarak uygulanmıştır. Katılımcılar deney grubuna 5/A (N = 30) ve kontrol grubuna 5/B (N = 30) olarak uygun örneklemeye göre atanmıştır. Nicel verilerin toplanması için ön testler ve son testler düzenlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarına dönemin ilk haftalarında dinleme başarı testi içeren ön testler uygulanmıştır. Deney grubundaki öğrencilerle, çalışmanın her iki bölümünde de ikinci haftadan itibaren, ders kitaplarından çalıştıkları konulara bir ders süresince yaklaşık 7 hafta boyunca tamamlayıcı araç olarak öğrenci merkezli etkinlikler ile dinleme dersleri verilmiştir. Diğer taraftan kontrol grubu derslerini alışılmış tekniklerle almaya devam etmiştir. Uygulamanın ardından dinleme başarı testi içeren son testler dağıtılmıştır. Nicel veriler SPSS 25.0 istatistik paket programında Bağımsız Grup T-test, Bağımlı Gruplar T-test kullanılarak analiz edildi. Ayrıca, yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla nitel veriler toplanmıştır. Bu, nicel bulguları destekleyebilecek ve düşüncelerini nicel sonuçlarla ilişkilendirebilecek deney hakkında katılımcıların fikirlerini almak için öğrenci merkezli dinleme oturumlarının sonunda gerçekleştirildi. Son testlerin uygulanmasından bir hafta sonra yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Genç öğrencilerin dinleme becerileri ile ilgili olarak, deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak bir fark olduğu keşfedilmiştir. Bu bulgulara dayalı olarak, öğrenci merkezli etkinliklerle desteklenen derslerin öğrencilerin dinleme becerisini geliştirmede başarılı olduğu sonucuna varılmıştır. Nitel veriler, öğrenci merkezli dinleme etkinliklerinin İngilizce algıları üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu ortaya koymuştur.