The preferences of Turkish university efl students for instructional activities in relation to their motivation

Bu çalışma Türk üniversite öğrencilerinin sahip olduğu motivasyon ve öğelerini, eğitsel aktivetelere karşı tercihlerini, bu iki kavramın birbiriyle nasıl ilişkili olduğunu ve dil seviyelerinin motivasyon ve eğitsel aktivitelere karşı cevaplarını etkileyip etkilemediğini araştırmaktadır.Çalışma Hacettepe Üniversitesi, Yabancı Diller yüksek okulunda farklı üç seviyeden (orta altı, orta ve orta üstü) 343 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veri, motivasyon ve eğitsel aktivite türleriyle ilgili olan 81 maddelik anket kullanarak toplanmıştır.Toplanan veri için faktör analizi kullanıldı ve bulunan faktörler sonraki analizlerde kullanılan ölçeklerin temelini oluşturdu. Motivasyon bölümünde, motivasyonun iç yapısını oluşturan dokuz faktör belirlendi. Bu faktörler arasında, en yüksek medyan değerini alan araçsal motivasyon bu toplumdaki en önemli motivasyon çeşidi olarak bulundu. Kaygı faktörü en düşük medyan değerine sahiptir.Eğitsel aktiviteler bölümünde, dört faktör bulundu. İletişim odaklı faktör en yüksek medyan değerini alırken, geleneksel yöntem faktörü en düşük değere sahiptir. Bu çalışma, ayrıca öğrencilerin motivasyonları ve eğitsel aktivetelere karşı tercihleri arasında bir ilişki olduğunu gösterdi. Aslında, neredeyse tüm motivasyon çeşitleri ve iletişimsel ve zorlayıcı aktiviteler arasında belirgin korelasyonlar bulunmuştur.Fakat, korelasyonların etki boyutu her bir motivasyon çeşidinde tüm aktivite türleri ile aynı değildir. Korelasyonların bazıları diğerlerinden daha yüksektir. Bu sonuç, motivasyon çeşitleriyle ilişkili olarak öğrencilerin aktivite türlerini tercihleri arasında belirgin bir farklılık olmasada, her bir motivasyon çeşidinde bazı aktivite tiplerinin diğerlerinden daha fazla tercih edildiğini göstermektedir.Bu bulgu, gruplar arasında farklılık olduğunu ortaya koymakta ve böylece eğitsel aktivite ve motivasyon arasında olası bir ilişki olduğunu doğrulamaktadır. Ayrıca, bu çalışmadaki sonuçlar farklı dil seviyeleri arasında motivasyon ve aktivite çeşitlerini tercihte büyük farklılıklar olduğunu göstermiştir.