The effects of a value-based pedagogy for pre-service English teachers through literary texts

Bu çalışma edebi metinler yoluyla değerler eğitiminin İngilizce öğretmen adayları üzerindeki etkililiğini ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Çalışmada açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Bu çerçevede, çalışmanın katılımcıları Türkiyede bulunan bir devlet üniversitesinin İngilizce öğretmenliği bölümünden seçilmiştir. Bu çalışmada elli üç öğrenci etkin olarak yer almıştır. Tüm katılımcılar deney grubu ve kontrol grubu olarak iki gruba ayrılmıştır. Çalışmanın ilk aşamasında Portre Değerler Anketi ilgili üniversitenin İngilizce öğretmenliği bölümündeki katılımcılara (deney ve kontrol grubu) ön test olarak verilmiştir. Devamında deney grubuna altı haftalık edebi metinler yoluyla değerler eğitimi uygulaması yapılmıştır. Süreç, Portre Değerler Anketi' nin tüm katılımcılara gruplar arasındaki olası farklılıkları gözlemlemek maksadıyla son test olarak uygulanması ile sonlanmıştır. İkinci aşamada ise, katılımcıların değerler algılarını keşfetmek amacıyla odak grup görüşmesi yapılmıştır. Ön test devamında deney grubuna altı haftalık değerler eğitimi uygulaması yapılmıştır. Bu uygulamada kullanılan edebi metinler (kısa öyküler) planlı bir şekilde farklı yazarlardan çok kültürlülük ölçütüne dayandırılarak seçilmiştir. Akabinde, on iki adet ders planı görev tabanlı yaklaşım kuramına göre hazırlanmıştır. Ayrıca bu ders planlarında bulunan öğrenci etkinliklerinin hazırlanmasında Bloom taksonomisi ölçüt alınmıştır. Uygulama periyodundan sonra, son test olası değerler eğitiminin etkililiğini gözlemlemek amacıyla tüm katılımcılara verilmiştir. Daha sonra, deney grubundan on iki katılımcı ile odak grup görüşmesi yapılmıştır. Son olarak tüm katılımcılara kurgusal ahlaki çıkmazları içeren durumlar verilmiş ve katılımcıların değerleri içselleştirme ve algılama dereceleri ölçülmüştür. Nicel verileri analiz etmek için SPSS 22 uyarlaması kullanılmıştır. Nitel verileri analiz etmek için ise tematik kodlama yapılmıştır. Sonuçlar, ön test açısından, deney ve kontrol grubu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark oluşturmadığını göstermiştir. Öte yandan, Bloom taksonomisine dayandırılarak görev tabanlı yaklaşıma göre planlanmış olan altı haftalık değerler eğitiminin etkililiği son test sonuçları deney ve kontrol grupları açısından incelendiğinde, deney grubunda diğer iki grupla kıyaslandığında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gözlenmiştir. Ayrıca, son test uygulaması tüm gruplarda cinsiyet açısından incelendiğinde, deney grubunda katılımcılar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gözlenmiştir. Nitel verinin analizi neticesinde ise, katılımcıların değerler eğitimi algılarında olumlu sonuçların olduğu gözlenmiştir. Sonuç olarak, değerler eğitimi İngilizce öğretmeni adayları için farkındalık ve bilinç oluşturma adına son derece önem taşımaktadır. Değerler eğitimini iç içe bir beceri olarak sunmak öğrenci ve öğretmen açışından olumlu sonuçlar doğurmaktadır. Ayrı bir ders olarak okutulması yerine, değerler eğitiminin diğer derslerle iç içe sunulması hem öğrenme sürecini kolaylaştıracak hem de daha iyi bir toplum oluşumuna katkı sağlayacaktır. Ayrıca, edebi metinler yoluyla değerler eğitimi öğretiminin etkililiğini daha iyi görmek için benzer çalışmanın daha geniş bir evren ile daha uzun vadede yapılması gerekmektedir. Bu çalışma daha etkin ve bütüncül sonuçlar sunması adına diğer üniversitelerdeki İngilizce öğretmen adaylarına da uygulanmalıdır. Öte yandan, öğretmenlerin değerler algısı ve farkındalığı da ayrıca incelenmelidir. Anahtar kelimeler: Değerler eğitimi, Edebi metinler, Ahlak, Kişilik eğitimi