An investigation into professional identities of English language teacher trainers and their post-teacher training experiences

Bu nitel durum çalışması, İngilizce öğretmen eğitimcilerinin mesleki kimliklerini Türkiye'deki hizmet içi eğitim bağlamında incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma esas olarak, motivasyon ve istek, iş tanımı, bilgi ve uzmanlık, kişisel yaklaşımlar ve mesleki yakınlık merceklerinde ELT alanında hizmet içi öğretmen eğitimi sunan bir grup öğretmen eğitmeninin kimlik gelişimini incelemektedir. Kimlik gelişimi ile ilgili olarak, çalışmanın bir diğer amacı, öğretmen eğitimcilerinin dil öğretmeni yetiştirme deneyimi hakkındaki tanımlamalarını analiz etmektir. Bu eğitmenler, öğretmen eğitimini eskisi kadar sık uygulamadıkları için, onların öğretmen eğitimi sonrası mevcut öğretim görevleri de bu kapsamda araştırılmaktadır. Bu amaçla 12 öğretmen eğitmeni ile derinlemesine yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Verilerin içerik analizi, hizmet içi eğitim bağlamında öğretmen eğitmeni olarak gelişmenin ana kimlik temelleri olduğunu göstermiştir. Deneyimli öğretmen eğitimcilerinin teşvik ve desteği, eğitmen kimliği gelişimine olumlu katkıda bulunmuştur. Resmi olarak atanan, deneyim ve içerik bilgisine sahip öğretmenler olan hizmet içi eğitim öğrencileri, eğitmen kimliği oluşturmada kritik bir rol oynamıştır. Eğitmenler, katılımcı öğretmenlerin davranış ve yaklaşımlarına göre kendilerini sık sık gözden geçirmişlerdir ve eğitmen olarak sürekli bir meşruiyet mücadelesi yaşamışlardır. Eğitmenlerin geçici görevlendirilmeleri ve sürdürülebilir bir eğitmen pozisyonunun olmaması, kimlik oluşumları için zorluk oluşturmuştur. Eğitmenlerin kişisel ve profesyonel yaşam boyu öğrenme arzusu, öğretmen yetiştirme işine olan bağlılıklarını sürdürmelerini sağlamıştır. Öğretmen eğitmenlerinin kimliğini vurgulayan bu çalışma, sürdürülebilir, ihtiyaç ve okul temelli yerleşik öğretmen mesleki gelişimi için çıkarımlar sunmaktadır.