The perceptions and attitudes of Turkish efl teachers towards creativity: Elâzığ secondary schools case

21. yüzyıl becerilerinden biri olarak yaratıcılık, eğitimin temel odak noktalarından birisi olmalıdır. Çünkü öğrencilerin yaratıcılıklarını tüm eğitim bağlamlarında geliştirmek, onların yaşamlarına hem şuan hem de gelecek için muhakkak ki önemli katkılarda bulunmaktadır. Müzik, resim ve fen gibi derslerin dışında yabancı dil olarak İngilizce öğretimi alanında da yaratıcı düşünme özenle ve sebatla teşvik edilmelidir. Kuşkusuz en büyük ve en mühim rol öğrencilerindeki yaratıcılığı yaratıcı öğretimle cesaretlendirmesi ve geliştirmesi beklenen öğretmenlere ait olduğu için, İngilizce öğretmenleri de derslerindeki yaratıcılığa yönelik kendi başlıca rollerinin tamamen farkında olmalıdır. Bu açıdan, İngilizce öğretmenlerinin algı ve tutumlarını anlamak son derece önemlidir. Türkiye bağlamında, İngilizce alanında yaratıcılık üzerine çok az çalışma vardır. Bu yüzden, bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılık üzerine algı ve tutumlarını araştırmak ve cinsiyet, yaş, deneyim ve lisans bölümünün öğretmenlerin yaratıcılık üzerine algı ve tutumlarına etkisi olup olmadığını belirlemektir. Ayrıca bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılık üzerine genel düşüncelerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın amacına bağlı olarak, araştırma soruları aşağıdaki gibidir: 1) İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılığa yönelik tutumları nelerdir? a) İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılığa yönelik tutumları ile cinsiyet, yaş, deneyim ve lisans bölümleri arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık var mıdır? 2) İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılık üzerine algıları nelerdir? a) İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılık üzerine algıları ile cinsiyet, yaş, deneyim ve lisans bölümleri arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık var mıdır? 3) İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılık üzerine genel düşünceleri nelerdir? Çalışma nicel ve nitel yöntemleri birlikte içeren bir karma yöntem araştırması olarak tasarlanmıştır. İlk olarak nicel verilerin ve ardından nitel verilerin toplanıp analiz edildiği açımlayıcı sıralı desen uygulanmıştır. Bu bakımdan, birinci ve ikinci araştırma sorusunu yanıtlamak için bir anket aracılığıyla nicel veriler toplanmış ve üçüncü araştırma sorusunu cevaplamak için yarı-yapılandırılmış görüşmeler yoluyla nitel veriler elde edilmiştir. Araştırma Elazığ'daki ortaokullarda halen çalışmakta olan İngilizce öğretmenleriyle yürütülmüştür. 200 İngilizce öğretmeni çalışmanın nicel bölümüne katılmışken, yarı-yapılandırılmış görüşmeler 20 İngilizce öğretmeni ile yürütülmüştür. Nicel veri analizi SPSS 21 kullanılarak yapılmıştır. Diğer yandan, NVivo 8 yazılımı nitel verileri analiz etmek için kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılık üzerine algı, tutum ve düşünceleri hakkında kayda değer bilgiler sağlamıştır. Çalışmanın nicel sonuçları, İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılığa yönelik genel olarak pozitif bir tutum sergilediğini ortaya çıkarmıştır. Öğretmenlerin çoğu, yaratıcılığın İngilizce derslerindeki önemini kabul etmiş ve öğrencilerin yaratıcılığını geliştiren bazı stratejileri bilmişlerdir. Ancak, İngilizce öğretmenlerinin birçoğunun yaratıcılığın esas felsefesi hakkında bilgili olmadığı, yaratıcılık ve yaratıcı öğrenci ile ilgili kavram yanılgısına sahip olduğu bulunmuştur. Araştırma bulguları ayrıca, okullarda yaratıcılığın etkili şekilde geliştirilmesi için öğretmen eğitiminde hemfikir olunduğunu göstermiştir. Yoğun müfredat, sınav odaklı sistem ve zaman sıkıntısının öğretmenlerin uygulamaları için engel olduğu vurgulanmıştır. Dahası, İngilizce öğretmenlerinin algılarının da genel olarak yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Fakat çoğu İngilizce öğretmeninin yaratıcı düşünmeyi geliştirmek için yeni ve etkili fırsatları her zaman sunmadıkları görülmüştür. İngilizce öğretmenlerinin cinsiyet, yaş, deneyim ve lisans bölümlerinin, onların yaratıcılık üzerine tutum ve algılarını etkilemediği de belirlenmiştir. Çalışmanın nitel sonuçları ise, İngilizce öğretmenlerinin çoğunun yaratıcılık kavramıyla ilgili sıradan görüşleri olduğunu ve yaratıcı öğretmen niteliklerini bir ölçüde bildiklerini ortaya çıkarmıştır. Üstelik öğretmenlerin yaratıcı aktiviteler hakkında bilgilerinin eksik olduğu bulunmuştur, çünkü yaratıcı olmayan aktiviteler yaratıcı aktiviteler olarak belirtilmiş ve bazı yaratıcı aktiviteler de çok az öğretmen tarafından belirtilmiştir. Son olarak bulgular, İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılıklarını ve yaratıcı öğretim uygulamalarını bağlam, öğretmen, öğrenci ve veli açısından kısıtlayan çeşitli etmenlerin olduğunu göstermiştir. Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin yaratıcılık üzerine algı, tutum ve düşüncelerini araştırmıştır ve değerli bulgularıyla alana katkı sağlayacaktır. Anahtar Kelimeler: Yaratıcılık, Yaratıcı Düşünme, Yaratıcı Öğretim, Yabancı Dil Öğretimi, Öğretmen Algısı, Öğretmen Tutumu