Öz-yönetimli öğrenme modelinin yabancı dil olarak ingilizce öğrenen hazırlık öğrencilerinin öğrenme tutum ve stratejilerinin etkileri üzerine bir araştırma

Eğitimin insan hayatında önemli olmasından dolayı her dönemin özelliklerine ve öğrencilerin ihtiyaçlarına göre farklı yöntemler kullanılmıştır. Günümüzde önem kazanmaya başlayan ve üzerinde çalışma yapılan ve 21. Yüzyılın öğrenme becerilerinden kabul edilen yöntem öz-yönetimli öğrenmedir. Öz-yönetimli öğrenme, "bireylerin öğrenme ihtiyaçlarını teşhis etmede, öğrenme hedeflerini formüle etmede, öğrenme için insan ve zihinsel kaynakları belirleme, uygun seçim ve uygulama konusunda başkalarının yardımıyla veya yardımı olmaksızın inisiyatif aldıkları bir süreç" olarak tanımlanır (Knowles, 1975). Öz-yönetimli öğrenme eğitimin diğer alanlarında olduğu gibi dil eğitiminde de kullanılmaktadır. Dil öğrenimi üzerindeki olumlu etkilerini ortaya koymak için araştırma çalışmaları yapılmaktadır. Daha önceki araştırma çalışmalarında katılımcılara uygulanan anketler, öz-yönetimli öğrenme üzerine yapılan deneysel çalışmaların sayısının az olduğunu ve bu alanda daha fazla araştırmaya ihtiyaç duyulduğunu ortaya koymaktadır. Deneysel çalışmanın amacı, katılımcıların öz-yönetimli dil öğrenme (SDLL) tutumunu ve stratejik davranışlarını SDLL etkinlikleriyle geliştirmek ve onların öz-yönetimli öğrenen bir birey olmaları için adım atmalarını teşvik etmektir. Bunu sağlamak için, bir devlet üniversitesinin Deney ve Kontrol grubuna rastgele atanan A2 düzeyindeki lisans öğrencileriyle yarı-deneysel bir çalışma yapılmıştır. Deney grubunda yer alan katılımcılarla on altı haftalık bir çalışma yürütülmüştür. Kontrol grubundaki katılımcılar normal akademik programlarına devam etmiştir. Veri toplama araçları; Kendi Kendine Dil Öğrenme Tutum Ölçeği ve Kendi Kendine Dil Öğrenme Stratejisi Ölçeği, öğrencilerin öğrenme günlükleri, açık uçlu sorular ve odak grup görüşmeleri olarak belirlenmiştir. Nicel verilerin analizi onaltı haftalık çalışmanın ardından SPSS 22.0 kullanılarak yapılmıştır. İstatistiksel analizler için T-testi ve Kovaryans analizi yapılmıştır. Nitel veriler için ise içerik analizi uygulanmıştır. Çalışmayla ilgili istatistiksel sonuçlar, Deney Grubundaki katılımcıların Kontrol Grubuyla karşılaştırıldığında öz-yönetimli dil öğrenme ve strateji kullanma tutumlarında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Akademik dönemin sonunda Deney ve Kontrol grubundaki katılımcılara Kendi Kendine Dil Öğrenme Tutum Ölçeği ve Kendi Kendine Dil Öğrenme Stratejik Tutum Ölçeği kalıcılık testi olarak verilmiştir. Kalıcılık testinin istatistiksel sonucu; Kontrol Grubuyla karşılaştırıldığında öz-yönetimli dil öğrenme ve strateji kullanma tutumlarında Deney Grubundaki katılımcıların lehine anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Öğrenme günlükleri, açık uçlu sorular ve odak grup görüşmelerinden elde edilen geri bildirimler, katılımcıların sınıf ortamında uygulanan öz-yönetimli dil öğrenme etkinliklerinden yararlandıklarını, öz-yönetimli dil öğrenimine ve kullanılan stratejilere karşı daha olumlu bir tutum geliştirdiklerini göstermiştir. Anahtar kelimeler: Öz yönetimli dil öğrenme, öğrenci algıları, tutumlar, KWL tablosu, otonomi