Der einfluss des kooperativen lernens auf die schreibfertigkeit im Deutschen

Im Allgemeinen gibt es zu wenige Studien über ‚Kooperatives Schreiben' im Fremdsprachenunterricht. Es gibt viele Gründe dafür, aber der bekannteste ist die Komplexität kooperativer Schreibprozesse. Wird in der Fremdsprachendidaktik von kooperativem Schreiben gesprochen, so ist damit das Schreiben in der Gruppe oder das Produzieren von Texten im Team gemeint. In dieser Arbeit wurden auf die Vorteile und Schwierigkeiten des kooperativen Schreibens eingegangen und es wurde versucht die folgenden Fragen zu beantworten. 1. Welche Probleme tauchen bei der Schreibfertigkeit auf und wie kann man diese Probleme beseitigen? 2. Lernen die Lernenden miteinander oder gegeneinander? 3. Beeinflusst und erweitert das ‚kooperative Lernen' die Schreibfertigkeit im Fremdsprachenunterricht? 4. Inwieweit ist das 'kooperative Lernen' für die Lernenden im universitären Bereich geeignet und hilfreich? 5. Inwiefern kann der Schreibprozess im Fremdsprachenunterricht durch Kooperatives Lernen unterstützt werden? 6. Gibt es einen signifikanten Unterschied zwischen den kooperativen und herkömmlichen Lernmethoden im Fremdsprachenunterricht? Im theoretischen Teil der Forschung wurden 'Kooperatives Lernen', die historischen Vorläufer, bisher durchgeführte Forschungen, kooperative Ansätze und ihre Vertreter, traditionelles Lernen, Textsorten und Schreibfertigkeiten ausführlich erläutert. Im empirischen Teil der Forschung wurden die Durchführung in der Untersuchungs- und Kontrollgruppe, die Analyse der schriftlichen Produkte und die Ergebnisse der Studie erläutert. Die Probanden waren die Lernenden der ersten Klasse, die im Wintersemester 2017-2018 an der Abteilung - Deutsch als Lehramt der Pädagogischen Fakultät der Çukurova Universität/Adana studieren. Als Messinstrument wurden der Vortest (siehe Anhang 4), der Nachtest (siehe Anhang 4), die Zwischenprüfung und die Leistungstests der Lernenden über die Textsorten Inhaltsangabe, Lebenslauf und Erörterung benutzt. Die schriftlichen Produkte wurden anhand des „Basiskatalogs zur Textbeurteilung" von Mrotzek und Böttcher (2015, S. 132) bewertet und die erhobenen Daten wurden mit dem SPSS Statistikprogramm analysiert. Darüber hinaus wurden die schriftlichen Produkte anhand der "Bewertungskriterien Schreiben" vom Goethe Institut interpretiert. Die von Lernenden produzierten Schreibprodukte wurden nach den Kriterien „Grammatikalität", „Orthografie", „Interpunktionen", „Wortwahl / Satzbau", „Gesamtidee - Umfang/Relevanz" und „Textmuster / Textaufbau" bewertet. Zusätzlich enthalten der Vortest und der Nachtest zwei andere Kriterien wie „Richtig/Falsch" und „Sensibilisierung auf Wort, Satz und Orthografie (SWSO) Ebene". Die Untersuchungsergebnisse haben gezeigt, dass ‚Kooperatives Lernen' auf die Schreibfertigkeit im Deutschen als Fremdsprache einen signifikanten Einfluss hat. Es wurde festgestellt, dass die kooperativen Lernformen im Gegensatz zu individuellen und kompetitiven Lernformen in der Türkei mehr zum Einsatz kommen sollten.