Kaynaştırmaya devam eden işitme engelli öğrencilerin öykü şemalarının değerlendirilmesi

Bu araştırmada; Eskişehir ili ilköğretim 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıflara devam edenkaynaştırmadaki işitme engelli öğrencilerin öykü metinlerine ilişkin geliştirdikleri şemadüzeyleri ile öykü metinlerine ilişkin geliştirilen şema düzeyi üzerinde ilişkisi olabileceğidüşünülen öğrenci özelliklerinden işitme kaybı düzeyi, işitme cihazı kullanma süresi, takvimyaşı ve sınıf düzeyi incelenmiştir.Araştırmada öykü metinlerine ilişkin geliştirilen şema düzeyini değerlendirmekamacıyla betimsel model ve bu beceri düzeyi üzerinde etkisi olabilecek öğrenci özellikleriniincelemek üzere ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada sözü edilen sınıflardaöğrenim gören 22 işitme engelli öğrenci katılmıştır.Öğrencilerin öykülere ilişkin geliştirdikleri şema düzeylerine ilişkin veriler,okuduğunu anlatma yöntemiyle elde edilmiştir. Öğrencilerin anlatımları Okuduğunu AnlatmaDeğerlendirme Formu kullanılarak puanlanmıştır. Bu puanlar Okuduğunu AnlatmaDeğerlendirme Aracı kullanılarak yorumlanmıştır. Güvenirlik çalışması kapsamındadeğerlendiriciler arası güvenirlik hesaplanmıştır.Araştırma bulgularında; işitme engelli öğrencilerin basit ve orta düzeyde öykümetinlerine ilişkin şemalarının gelişmeye başladığı ancak 4. sınıf düzeyindeki öykü metnineilişkin şemalarının gelişmediği belirlenmiştir. Öğrencilerin öyküyü oluşturan öğelerden en çokkurulum öğesinde karakterlere ve olayın geçtiği yere, girişim, girişimlerin sonuçları, öykününsonu, sorun öğelerine ilişkin bilgi geliştirdikleri; en az da plan, içsel tepki ve kurulum öğesindezamana ilişkin bilgi geliştirdikleri belirlenmiştir. Öykülere ilişkin geliştirilen şema düzeyi ilesınıf düzeyi arasında ve öykülere ilişkin geliştirilen şema düzeyi ile takvim yaşı arasındaanlamlı bir ilişki bulunmuştur.Araştırma bulgularına dayanarak, bu araştırma kapsamındaki işitme engelliöğrencilerin öykü metinlerine ilişin geliştirdikleri şemalara ilişkin bilgi ve deneyim eksiklikleriolduğu söylenebilir.