Matematik öğretmenlerinde mesleki tükenmişliği etkileyen bazı demografik özelliklerin incelenmesi: Adana ili örneği

Tükenmişlik sendromu, 21.yy çalışma hayatına negatif yönde tesir eden öğelerden bir tanesidir. Bilindiği üzere eğitim kurumları işlevsel ve yapısal açıdan oldukça kompleks teşkilatlardır. Freudenberger ilk defa 1974 yılında 'yıpranma, gücün azalması, enerjinin yetersizliği, başarılı olmama, doyurulmayan arzuların kişinin içsel varlıklarında oluşturduğu tükenme durumu' olarak tükenmişlik sendromunu tanımlamıştır. Örgütsel yönden ve kişisel açıdan ele alındığında tükenmişlik sendromu, pozitif olmayan etkileri oluşturduğu genel bir olgudur. Bu çalışmanın amacı, özel ortaokul öğretmenlerinin tükenmişlik seviyelerinin çalıştıkları işte organizasyona bağlılığını kavramsal olarak tanımlayıp sonucunda farklılık yaşayıp yaşanmadığını ortaya koymaktır. Mesleki anlamda iletişimin yoğun olduğu alanlarda çalışanlar için ağır baskıdan kaynaklı tükenmişlik olgusun öğretmenler üzerindeki tesiri bu çalışmanın temel amacıdır. Çalışmada tükenmişlik durumları ve iş doyumunu saptayabilmek amaçlı Ergin (1992) tarafından Türkçeye uyarlanan 22 maddeden oluşan Maslach Tükenmişlik Envanteri (1981) kullanılmıştır. Araştırmada Adana ilindeki özel ortaokullarda görev yapan 84 matematik öğretmenine anket yöntemi uygulanmıştır. Veriler SPSS 22.0 programı ile analiz edilmiştir. Demografik değişkenler için frekans ve yüzde dağılımı, ölçek puanlarının demografik özelliklere göre farklılık testlerinde T testi ve Anova testinden yararlanılmıştır. Ortaokul matematik öğretmenlerinin tükenmişlik seviyelerini belirlemek ve ortaya çıkarabilmek amacıyla yapılan çalışmaların bulguları ölçek soruları ve faktör analizi ile sunulmuştur. Araştırma ile matematik öğretmenlerinin duygusal tükenmişlik boyutunda, duyarsızlaşma boyutunda ve kişisel başarısızlık boyutunda tükenmişlik yaşamadıkları sonucuna ulaşılmıştır.