Öğretim elemanları ve öğrencilerin probleme dayalı öğrenmeye ilişkin görüşleri: Dokuz Eylül Üniversitesi örneği

Bu çalışmanın temel amacı, Dokuz Eylül Üniversitesi Hukuk, İlahiyat, Mühendislik ve Fen Edebiyat Fakülteleri'nde uygulanmakta olan probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yaklaşımına ilişkin öğrenci ve öğretim elemanlarının görüşlerini ortaya koymaktır.Araştırma, 2008 ve 2010 yılları arasında Dokuz Eylül Üniversitesi Mühendislik ve Fen Edebiyat Fakülteleri'nde 2., 3. ve 4. sınıfta,, Hukuk ve İlahiyat Fakülteleri'nde 3. ve 4. sınıfta PDÖ ile öğrenim gören lisans öğrencileri ile bu bölüm ve fakültelerdeki öğretim elemanlarından elde edilen verilerle gerçekleştirilmiştir.Araştırmada nitel ve nicel yöntemlerin birlikte kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Öğrenci ve öğretim elemanlarının PDÖ ile ilgili görüşlerini almak için araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış öğretim elemanı ve öğrenci görüşme formları ile yine araştırmacı tarafından geliştirilen öğretim elemanı ve öğrenci görüş anketleri kullanılmıştır. Araştırmanın nitel ve nicel verileri bulgular bölümünde analiz edilerek sunulmuştur.Araştırma bulguları, PDÖ ile öğretim uygulaması başlamadan önce öğrencilerin ve öğretim elemanlarının PDÖ'ye ilişkin bilgilendirildiklerini, ancak özellikle öğrenci bilgilendirmelerinin yeterli olmadığını göstermiştir. Öğrencilerin ve öğretim elemanlarının çoğunluğu PDÖ'nün öğrencilere araştırma yapma, konuları ilişkilendirme, problem çözme, ekiple çalışma, ve bilgi kaynaklarını kullanma gibi becerileri tamamen kazandırdığını, grup içinde fikirlerini söyleme, topluluk önünde sunum yapma, tartışma sırasında fikirlerini savunma ve karşısındakinin görüşlerini dinleme becerilerini de yeterli düzeyde edindirdiğini düşünmektedir. Bulgular incelendiğinde görülmüştür ki, hem öğrenci hem de öğretim elemanlarının çoğunluğuna göre öğrenciler meslek hayatında karşılaşılan bir problemi çözme becerisi ile bilimsel çalışmalar yapmaları için gereken bilgileri orta düzeyde edinmektedirler.Öğrenci ve öğretim elemanlarının çoğunluğu tarafından modüllerin kısmen ilgi çekici olduğu, güncel ve geçerli bilgilere kısmen sahip olduğu düşünülmektedir. Öğrencilerin ve öğretim elemanlarının çoğunluğu, PDÖ oturumlarını, öğrenme hedeflerine ulaşmada kısmen de olsa yeterli bulduklarını belirtmiştir. Ulaşılan bulgular sonucunda öğrencilerin ve öğretim elemanlarının bir kısmının PDÖ'nün temel ilkelerini anlayamadığı, uygulamalar sırasında oturum yönetiminde bazı sorunlar meydana geldiği ve değerlendirme sırasında alternatif değerlendirme yaklaşımlarına yeterince başvurulmamasını da içeren eksiklikler olduğu görülmüştür.Araştırmanın sonunda ulaşılan bulgular ışığında programla ve gelecekte yapılabilecek araştırmalarla ilgili önerilerde bulunulmuştur.ANAHTAR SÖZCÜKLERProbleme Dayalı Öğrenme, Yapılandırmacılık, Görüş, DEÜ