Reducing logical fallacies in tertiary college writing through teacher corrective feedback

Yazma becerisi, İngilizce öğretiminin önemli bir bileşenidir. Öğrencilerin genel yazma becerilerini geliştirmek için öğrenme fırsatları sağlamanın yanı sıra, akademik yazma kurallarını öğretmek de öğrencileri akademik yaşamlarına daha iyi hazırlamak için önemlidir. Akademik yazıyı öğretirken, tartışmacı yazma, öğrencilerin bir konuyu çeşitli yönlerden tartışmalarına, iddialarını ve savunularını destekleyecek kanıtlar sunarak okuyucuları ikna etmelerine olanak tanıdığından çok önemlidir. Fakat, öğrenciler savunularını sunarken bilerek veya bilmeyerek mantıksal hatalara başvurabilirler. Mantıksal hataların rolü, sağlam ve geçerli savunular önermede kritik ve çok önemli olsa da çoğu yazma bağlamında bunlara neredeyse hiç odaklanılmıyor ya da çok nadiren odaklanılıyor. Üstelik, öğrenciler için önemli bir 21. yüzyıl becerisi olan eleştirel düşünme hem kişinin kendi savunularında hem de okudukları, gördükleri ve dinledikleri kaynaklardaki yanlış iddiaları tespit edebilmeleriyle yakından ilgilidir. Mantıksal hataların farkında olmak ve bunlarla ilgili bilgiye sahip olmak daha eleştirel bir yaklaşımlarının olmasına ve maruz kaldıkları bilgileri filtrelemelerine yardımcı olabilir. Bu yüzden, öğrencilerin mantıksal hatalar hakkındaki farkındalığını artırmak ve savunularını hatasız bir şekilde sunmaları için onlara rehberlik etmek adına mantıksal hatalara açıkça odaklanmaya ihtiyaç vardır. Bu nedenle, bu çalışma, üniversite öğrencilerinin tartışma temelli metinlerinde bulunan mantıksal hatalara ve bunların düzeltici öğretmen geribildirimi yoluyla nasıl ortadan kaldırılacağına odaklanmayı amaçlamaktadır. İçeriğin geliştirilmesi, düzenlenmesi, dil kullanımı vb. gibi yazmanın farklı yönleri üzerine yapılan çalışmaların çeşitliliğine rağmen, özellikle tartışmacı metinlerde yaygın olarak bulunan mantıksal hataları hedefleyen çok az çalışma vardır. Öğrenci metinlerindeki farklı mantıksal hata türlerinin sıklığını tanımlayan birkaç çalışma vardır. Ancak bunlar, farkındalığı artırmak için mantıksal hatalara açıkça odaklanmanın gerekliliğini kabul etmelerine rağmen, düzeltici geri bildirim yoluyla hatalı iddiaları azaltmaya çalışmamaktadır. Bu çalışma, öğretmen tarafından verilen geribildirimin ve açıktan öğretimin tartışma temelli metinlerdeki mantıksal hataların varlığını nasıl etkilediğine ışık tutması açısından önemlidir. Bu amaçla, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde akademik amaçlı İngilizce öğrenmeye odaklanan; zorunlu bir İngilizce dersini alan 43 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Ön deneysel bir tasarım benimsenmiş ve ön test ve son test sonuçları ile tartışma temelli metinlerinin ilk taslakları ve ikinci taslakları arasındaki farklardan, argümanlarındaki mantıksal hataları ortadan kaldırmada öğretmenin düzeltici geribildiriminin bir rolü olup olmadığını tespit etmek için bir deney grubu incelenmiştir. Veri toplamak için karma yöntem yaklaşımı izlenmiştir. Nitel veriler, öğrenci yazıları ve bireysel görüşmelerle toplanmıştır. Bu çalışmada, mantıksal hatalara ilişkin nitel veriler dört yazıdan toplanmıştır. İlk üç yazı için süreç odaklı yazma yaklaşımı izlenip ilk yazı ön test, son yazı son test olarak kullanılmıştır. Öğrencilerin metinlerindeki mevcut mantıksal hataları belirlemek için mantıksal hata yaklaşımı ve içerik analizi kullanılmıştır. Her bir yazma görevinden ve her taslaktan elde edilen sonuçlar MS Microsoft Excel'de tablo haline getirilip nitel veriler SPSS-22 kullanılarak nicelleştirmek için analiz edilmiştir. Sonuçlar, öğretmen tarafından düzeltici geri bildirimi verdikten sonra sayılarında azalma görülmesine rağmen, bazı mantıksal hata türlerinin diğerlerine göre daha yaygın olduğunu ve öğrencilerin metinlerinde daha sık görülmeye devam ettiğini göstermiştir. Ayrıca, öğretmenlerin düzeltici geribildiriminin öğrencilerin tartışma temelli metinlerindeki mantıksal hataları ortadan kaldırmada önemli bir rolü olduğu sonuçlarla ortaya çıkmıştır. Uygulama bittikten sonra, deneyimlerini daha derinlemesine kavrayabilmek adına tutumlarının araştırıldığı 13 gönüllü öğrenci ile bireysel yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak daha fazla nitel veri elde edilmiştir. Görüşmeler, içerik analizi kullanılarak ilgili kodları, kategorileri ve temaları belirlemek için tamamen yazıya dökülüp analiz edilmiştir. Görüşmelerin sonuçları, öğrencilerin metinlerindeki mantıksal hatalara açıkça odaklanmayı faydalı bulduklarını göstermiş ve öğrenciler mantıksal hatalar hakkında farkındalık kazanma, argümanlarına daha eleştirel bir yaklaşıma sahip olma, yazılarının kalitesini artırmak gibi uygulamanın faydalarına değinmişlerdir. Öğrenciler, ayrıca çalışmada kullanılan öğrenme ve öğretme materyaller, süreç odaklı yazma yaklaşımı ve kodlanmış geribildirim hakkında çoğunlukla olumlu görüşler paylaşmışlardır. Sonuç olarak, bu çalışma, öğretmenlerin düzeltici geribildirimi ile mantıksal hatalara açık bir şekilde odaklanmanın rolünü göstererek literatüre katkıda bulunmaktadır. Ayrıca, İngilizce öğretimi ile özellikle yazma dersleri için çıkarılabilecek sonuçlar ve öneriler paylaşılmaktadır.