Öğretmenlerin öğretim programı okuryazarlığı, program özerkliği, pedagojik bilgi ve beceri düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Eğitimin önemli bileşenlerinden biri olan öğretmenin, verimli ve etkili bir eğitim sağlayabilmesi için öğretim programı okuryazarlık düzeyinin yüksek olması beklenmektedir. Bu araştırma öğretmenlerin birbiriyle ilişkili olduğu düşünülen öğretim programı okuryazarlığı, program özerkliği, pedagojik bilgi ve beceri düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, belirlenen amaç doğrultusunda nicel araştırma yaklaşımlarından biri olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Evreni doğru temsil edebilecek örneklem grubu, tabakalı amaçsal örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Araştırmanın örneklemini Aydın İli Kuşadası İlçesi resmi ilkokul ve ortaokullarda görev yapan 226 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak "Kişisel Bilgi Formu", "Öğretim Programı Okuryazarlık Ölçeği", "Pedagojik Bilgi ve Beceri Ölçeği" ve "Program Özerkliği Ölçeği" resmi izinler alınarak kullanılmıştır. Veri analizlerinde Jamovi 2.2.5. ve SPSS 25.0 programları kullanılarak program okuryazarlığının boyutları, program özerkliğinin boyutları ve pedagojik bilgi ve becerinin boyutları tarafından ne düzeyde yordandığını incelemek için çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Verilerden elde edilen bulgulara göre program okuryazarlığının program hedefi boyutu, pedagojik bilgi ve becerilerde öğrenci öğrenimi ile önem ve ilgi boyutları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmüştür. Bir başka bulguya göre program okuryazarlığının program içeriği boyutu, program özerkliğinin planlama özerkliği boyutu ve pedagojik bilgi ve becerilerin ders planlama ile önem ve ilgi boyutları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki görülmüştür. Program okuryazarlığının öğrenme-öğretme süreci boyutu ile ölçme ve değerlendirme boyutlarında, pedagojik bilgi ve becerilerin önem ve ilgi boyutu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmüştür. Sonuç olarak pedagojik bilgi ve beceri boyutlarından önem ve ilgi program okuryazarlığının tüm boyutlarını etkilemektedir. Ayrıca pedagojik bilgi ve becerilerin öğrenci öğrenimi program hedefini; ders planlama ise program içeriğini etkilemektedir. Program özerkliğinin sadece planlama özerkliği boyutu, program içeriği üzerinde etkiye sahiptir.