Okul liderliği becerilerinin geliştirilmesinde oyun tabanlı öğrenmenin gücü

Bu araştırmada oyun tabanlı hazırlanan eğitim ile okul liderliği becerilerinin gelişiminin incelenmesi amaçlanmıştır. Yedi farklı liderlik becerisinin (iletişim, müdahale etme, güven, karar verme, problem çözme, sorumluluk alma ve grup becerilerinin) oyun tabanlı oluşturulmuş bir eğitimle etkililiği ölçülmeye çalışılmıştır. Araştırma; oyun tabanlı eğitimin planlanması, uygulanması ve eğitim çıktılarının değerlendirilmesi olarak üç aşamada gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında planlanan yedi liderlik becerisinin geliştirilmesi için 24 katılımcı ile toplam 32 saatlik oyun tabanlı eğitim etkinliği uygulanmıştır. Araştırmada deneysel araştırma düzeneklerinden tek grup öntest-sontestli ilişkisel araştırma düzeneği kullanılmıştır. Değişimi gözlemlemek içinCansoy ve Turan 'ın (2016) geliştirdiği "Gençlik Liderlik Özellikleri Ölçeği" ile katılımcıların bir grup etkinliğindeki davranışlarını belirleyen Erümit, Şılbır, Erümit ve Karal (2021) tarafından geliştirilen "Bartle Taksonomisine Göre Oyuncu Tipi Ölçeği" kullanılmıştır. Eğitim etkinliği sonrasında katılımcı okul yöneticilerinin öntest ve sontest puanlarını karşılaştırmak için non-parametrik testlerden Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Sonuçlar öntest ve sontestler arasındaki istatistiksel manidarlıkların yanı sıra niteliksel olarak görüşme ve gözlem raporlarına dayalı olarak ortaya konulmaya çalışılmıştır. Eğitim programının verileri analiz edilip sonuçlara bakıldığında katılımcıların liderlik becerileri ön test ve son test ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Araştırmanın bulguları ile oyun tabanlı öğrenmenin okul yöneticilerinin liderlik becerilerini geliştirmede etkili bir yaklaşım olduğu ve geliştirilen birincil becerilerin problem çözme ve sorumluluk becerileri olduğu sonucuna varılmıştır.