Okul öncesi eğitime devam eden 60-66 aylık çocukların sosyal duygusal öğrenme becerileri ile erken öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı okul öncesi eğitime devam eden 60-66 aylık çocukların sosyal duygusal öğrenme becerileri ve erken öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. İlişkisel tarama modellerinden korelasyonel araştırma modeli ile yürütülen bu araştırmaya İstanbul ili, Üsküdar ilçesinde okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 100 çocuk ve öğretmenleri katılmıştır. Araştırma kapsamında Genel Bilgi Formu, Duygu Anlama Testi (Affect Knowledge Test), Kişilerarası Problem Çözme Becerileri Ölçeği (Preschool Interpersonal Problem Solving Test-PIPS), Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (Preschool Self-Regulation Assessment), Sosyal Yetkinlik ve Davranış Değerlendirme-30 ölçeği (Social Competence and Behavior Evaluation Scale (SCBE-30) ve Erken Öğrenme Becerileri Değerlendirme ölçeği (Test of Early Learning Skills-TELS )aracılığıyla veriler toplanmıştır. Çocukların sosyal duygusal öğrenme becerilerinin alt bileşenleri olan "duygu anlama becerileri, sosyal yetkinlik ve davranış, kişilerarası problem çözme becerileri ve öz düzenleme becerileri" ile erken öğrenme becerilerinin alt boyutları olan "düşünme beceriler, sayı becerileri ve dil becerileri" arasındaki ilişkilerin incelenmesinde çok değişkenli çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Benzer biçimde sosyal duygusal öğrenme becerilerinin alt bileşenlerinin birbiriyle olan ilişkisi de çok değişkenli çoklu regresyon analizi ile çözümlenmiştir. Çocukların demografik özellikleri (cinsiyet, kardeş sayısı, doğum sırası, aile gelir düzeyi, anne-baba öğrenim düzeyi vb.) ile sosyal duygusal öğrenme becerileri arasındaki ilişkileri incelemek için ise Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları sosyal duygusal öğrenme becerilerinin bileşenlerinden sosyal yetkinlik ve davranışın alt boyutlarından yalnızca sosyal yetkinliğin, erken öğrenme becerilerinin tümünü yordadığını ortaya koymuştur. Alt boyutlar arası ilişkilerde ise duygu anlama becerilerinin düşünme becerilerini, sosyal yetkinlik ve davranışın ise sayı becerilerini manidar olarak yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Sosyal duygusal öğrenme becerilerinin birbirleri ile ilişkilerine bakıldığında ise öz düzenleme becerilerinin sosyal yetkinliği ve duygu anlama becerilerini, duygu anlama becerisinin ise sosyal yetkinliği manidar olarak yordadığı bulgularına ulaşılmıştır. Çocukların demografik özelliklerine göre yapılan çözümlemelerde ise öz düzenleme becerilerinde kız çocukları lehine manidar fark bulunduğu saptanmıştır. İlk çocukların kişilerarası problem çözme ve duygu anlama becerileri puanlarının diğer çocuklara göre, kardeşi olan çocukların düşünme becerileri puanlarının ise tek çocuklara göre daha yüksek olduğu bulunmuştur.anne öğrenim düzeyine göre ise manidar bir fark bulunmazken, baba öğrenim düzeyinin ve gelir düzeyinin çocukların duygu anlama becerilerini yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.