Okul yöneticilerinin teknopedagojik ve teknoloji liderliği yeterlikleri

Bilişim çağı olarak bilinen 21. yüzyılda, bilgi ve teknoloji her geçen gün hızla gelişip değişmektedir. Gelişen ve değişen teknoloji ile birlikte birçok alanda olduğu gibi eğitim alanı da bu değişimlerden etkilenmekte, bilgiye ulaşma, bilgiye erişim hızı ve bilginin yeterliliği de değişmektedir. Son yıllarda ülkemizde eğitim alanında teknolojik yatırımların arttığı, bu konuda eğitim ortamlarının düzenlendiği görülmektedir. Teknolojinin her geçen gün eğitim alanımıza girmesiyle öğrenci ve öğretmenlerimizden de eğitimin kalitesi anlamında beklentiler artmıştır. Yalnız bu beklentileri karşılayabilmek için sadece eğitim-öğretim ortamını teknolojik araç-gereç ve altyapıyla donatmak yeterli olmayabilir. Eğitim süreçleriyle teknoloji entegrasyonunu etkin bir şekilde yapabilmek, müfredat ve ders programlarına teknolojiyi entegre edebilmek ve okullarda teknoloji kullanım anlamında duruşuyla, davranışlarıyla diğer personele liderlik yapacak kişilerin olması bu beklentinin gerçekleşmesi için gereklidir. Bu anlamda lider olabilecek kişiler de okul yöneticileridir. Bu çalışmada, okullarda teknoloji liderliğini üstlenmesi gereken yöneticilerin hangi düzeyde bu beklentileri karşılayabildiği ve okul yöneticilerinin teknopedagojik ve teknoloji liderliği yeterlik düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim -öğretim yılında Batman ilinin devlet okullarında görev yapan okul yöneticileri (188) ve öğretmenleri (558) oluşturmuştur. Öğretmen görüşlerine göre okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterliğine ilişkin algıları NETS -A standartlarını içeren "Okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yeterlikleri ölçeği", teknopedagojik yeterlikleri ise "Teknopedagojik eğitim yeterlik (TPACK)" ölçeği ile ölçülmüştür. Araştırmanın sonuçlarına göre okul yöneticileri toplam ölçekte kendilerini teknoloji lideri ve teknopedagojik yeterlikler konusunda istekli ve yeterli görmüşlerdir. Öğretmenlerin de genel anlamda yöneticilerini teknoloji liderliği konusunda yeterli gördükleri saptanmıştır. Okul yöneticilerinin yöneticilik görev süresi ve günlük bilgisayar kullanma süresi artıkça kendilerini teknopedagojik yeterlikler konusunda daha yeterli gördükleri; cinsiyet, yaş gibi demografik değişkenlerin ise bu konuda bir farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin görüşlerine göre ise hizmet yılı 1-5 yıl arası olan eğitimciler, yöneticilerini teknoloji liderliği konusunda diğer öğretmenlere göre daha az yeterli görmüşlerdir. Ayrıca günlük bilgisayar kullanım süresi fazla olan öğretmenlerin yöneticilerini teknoloji liderliği konusunda daha yeterli gördükleri de belirtilmiştir.