Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygı düzeyleri ve matematik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu çalışmanın temel amacı ortaokul öğrencilerinin matematik dersine karşı kaygı düzeyleri ve matematik tutumları arasındaki ilişkinin Niğde ili örneği bağlamında belirlenmesidir. Çalışma 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılında korelatif araştırma modeli temelinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada kullanılan veriler Niğde merkezindeki ortaokullarda eğitimlerine devam eden öğrencilerinden toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunda 106 (%49,5) kız, 108 (%50,5) erkek öğrenci bulunmaktadır. Demografik bilgiler bakımından öğrencilerin 36'sı (%17) 5. Sınıf, 44'ü (%21) 6. Sınıf, 68'i (% 32) 7. Sınıf ve 66'si (% 30) 8. Sınıfta eğitimlerine devam etmektedir. Öğrencilerin anne eğitim düzeyine göre dağılımları incelendiğinde 47 (% 22) öğrencinin annesi ilkokul, 51 (%23,8) öğrencinin annesi ortaokul, 66 (% 30,8) öğrencinin annesi lise ve 50 (%23,4) öğrencinin annesi ise üniversite mezunudur. Katılımcı öğrencilerin babalarının eğitim durumlarına göre ise 23'ünün (% 10,7) ilkokul, 40'ının (% 18,7) ortaokul, 76'sının (% 35,5) lise ve 75'inin (% 35) üniversite mezunu olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin 186'sının (% 86,9) kendisine ait bir odası bulunmaktayken 28'inin (% 13,1) kendisine ait odası bulunmamaktadır. Öğrencilerin haftalık matematik dersi çalışma süreleri incelendiğinde 12'sinin (% 5,6) hiç çalışmadığı, 101'inin (% 47,2) 1-3 saat, 69'unun (% 32,2) 4-6 saat ve 32'sinin (% 15,5) 7 saat ve üzeri sürelerde çalıştıkları tespit edilmiştir. Son olarak, öğrencilerin 181'i (% 84,6) ders çalışmak için teknolojik bir cihaz kullanırken, 33'ü (% 15,4) her hangi bir teknolojik cihaz kullanmamaktadır. Araştırma sonucunda, ortaokul öğrencilerinin matematik kaygısı ile matematik tutumu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır.