Ortaokul Türkçe öğretiminde dijital içeriğin dinleme becerisine etkisi

Teknolojinin gelişim seyri, son dönemdeki hızı ve geldiği nokta, bizim teknolojiyle olan ilişkimizin tercih olmanın ötesinde bir zorunluluk hâlini almasına yol açmıştır. Bu bakımdan teknolojiyle iç içe olmayan, dijital unsurların yer almadığı öğretim faaliyetleri, eğitim-öğretim ortamlarının öznesi konumundaki öğrencilerin ilgisinden ve beklentisinden öteye geçmeyecek uygulamalar olarak kalacaktır. Ortaokul Türkçe öğretiminde dijital içeriğin dinleme becerisine etkisinin incelendiği bu çalışma, insanın ilk ve ölümüne kadar devam edecek öğrenme kanalı olan, diğer dil becerilerine temel oluşturması bakımından özenle üzerinde durulması gereken dinleme becerisi üzerindeki dijital ögelerin etkisini göstermesi bakımından önemli bir noktadadır. Bu çalışmanın örneklemini, Elazığ ilinde yer alan bir ortaokul yedici sınıfta bulunan 60 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada yöntem olarak karma araştırma yöntemi, desen olarak sıralı açıklayıcı desen tercih edilmiştir. Araştırmanın nicel kısmında yarı deneysel desen, nitel kısmında ise fenomenoloji deseni ile veriler elde edilmiştir. Araştırmanın nicel kısmında, bir kontrol ve bir deney grubu bulunmaktadır. Araştırma kapsamında nicel verileri elde edebilmek için Yalçın ve Özcan (2022) tarafından geliştirilen Dinleme Becerisi Ölçeği, kontrol ve deney grubuna, ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Deney ve kontrol grubu, araştırmaya katılan öğrencilerin dinleme becerisi ölçeğinden aldıkları ön test sonuçlarına göre belirlenmiştir. Araştırmanın nitel kısmında veriler öğrenciler ile yapılan görüşmelerden elde edilmiş ve bu görüşmeler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında; deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin son test uygulamasında aldıkları dinleme becerisi ölçeği puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu, kontrol grubuna uygulanan dinleme becerisi ölçeği ön test ve son test puanları arasında anlamlı artış olduğu ve deney grubu ön uygulama ve son uygulama dinleme becerisi ölçeği puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Görüşmelerden elde edilen sonuçlara bakıldığında ise dijital içerikle zenginleştirilmiş dinleme uygulamalarının, anlamayı kolaylaştırdığı, dijital içerik uygulamalarının, dinleme becerisini geliştirdiği ve yeni etkinliklere katılma isteği oluşturduğu görülmüştür. Çalışmanın sonunda araştırmacılara, eğitimcilere ve ilgili kurumlara ilişkin önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Çoklu ortam, Dijital içerik, Dinleme becerisi, Dinleme etkinlikleri, Ortaokul öğrencisi