Özdeşlik konusunun öğretiminde yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenme ürünlerine etkileri

Bu arastırmanın amacı, özdeslik konusunun ögretiminde yapılandırmacı ögrenme yaklasımının ögrenme ürünlerine etkilerini belirlemektir. Arastırma 2006?2007 ögretim yılı güz döneminde Diyarbakır li Vali Kurt smail Pasa lkögretim Okulunda toplam 5 haftalık deneysel bir arastırma seklinde yürütülmüstür. Bu arastırmada deneysel desen yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu desen kullanılmıstır. lkögretim 8. sınıf matematik ögretim programında bulunan ?Harfli fadeler ve Denklemler? ünitesinde bulunan özdesliklerin ögretiminde yapılandırmacı ögrenme yaklasımının hangi düzeyde etkili oldugunu belirlemek için, 8E subesinde okuyan 33 ögrenci deney grubunu, 8D subesinde okuyan 36 ögrenci kontrol grubunu olusturmak üzere 69 ögrenci ile arastırma örneklemi olusturulmustur. Arastırma kapsamında özdeslik konusunun ögretiminde, kontrol grubunda geleneksel ögretme, deney grubunda yapılandırmacı ögrenme yaklasımı dogrultusunda, probleme dayalı ögrenme, isbirlikli ögrenme ve bulus yoluyla ögrenme stratejisi kullanılarak ders ögretmeni tarafından 5 haftalık bir çalısma yürütüldü. Deney grubundaki ögrenciler küçük heterojen gruplara ayrıldı. Özdeslik konusunun ögretiminde kullanılmak üzere, arastırmacı tarafından hazırlanan materyaller, grupların kullanımına sunularak ögrenci ögrenmelerinin gerçeklesmesi saglandı. Ölçme araçları (?özdeslik konusuna iliskin basarı testi? ve ?matematik tutum ölçegi?), deney sonrasında son test amaçlı ve deneysel islemden 4 hafta sonra bilissel ögrenme ürünlerinin kalıcılıgını belirlemek için bir daha uygulandı. Nitel ve Nicel veriler SPSS paket programı kullanılarak aritmetik ortalama, bagımsız ve bagımlı degiskenler için t-Testi teknikleri kullanılarak çözümlenmistir. statistiksel anlamlılık düzeyi 0.05 alınmıstır. Arastırmanın bulguları; yapılan t-Testi sonucunda ?özdeslik? konusunun ögretiminde yapılandırmacı ögrenme yaklasımının uygulandıgı deney grubundaki ögrencilerin akademik basarıları ile geleneksel ögrenme yöntemlerinin uygulandıgı kontrol grubundaki ögrencilerin akademik basarıları arasında deney grubunun lehinde anlamlı düzeyde farklılıgın oldugu görülmüstür. Bu sonuç yapılandırmacı ögrenme yaklasımının, geleneksel ögretim yöntemine göre matematik ögretiminde akademik basarıyı arttırmada daha etkili oldugunu göstermektedir. Aynı zamanda deney grubu ögrencilerinin ?özdeslik? konusunun ögretimi esnasında somut materyallerle aktif ögrenmenin içinde olmaları ve deneyimlerinin ön görülen bilgileri hatırda tutma düzeylerine olumlu etki yaptıgı görülmektedir. Matematik dersini yapılandırmacı ögrenme yaklasımına dayalı etkinliklerle uygulayan deney grubu ile geleneksel yöntemlerin uygulandıgı kontrol grubunun ?özdeslik? konusunun ögretiminde gelistirdikleri tutumlar arasında deney grubunun lehine bir gelisme gözlenmis olmasına ragmen istatistiksel anlamlılık düzeyinde bir fark görülmemistir. Anahtar Kelimeler. Matematik egitimi, Yapılandırmacı ögrenme, Geleneksel ögretim, Ögrenme ürünleri, Özdeslikler