Türkiye yükseköğretimi bağlamında hazırlık seviyesinde yazma dersinde akran değerlendirmesi: Akran değerlendirmesine yönelik algılar, akran değerlendirmesinin verimliliği ve uygulanması

Değerlendirme eğitimin her zaman en önemli bölümlerinden biri olmuştur. Dünya pek çok açıdan değişmekte ve gelişmekte olduğundan, eğitim bağlamındaki değerlendirmenin değişmesi ve gelişmesi de doğaldır. Akran ve öz değerlendirme gibi alternatif değerlendirme tekniklerinin ortaya çıkması, değerlendirme dünyasındaki son gelişmelerdendir. Akran değerlendirmesi öncelikle sözlü performansın veya yazılı ürünlerin akranlar tarafından değerlendirilmesi demektir. Akran değerlendirmesi ile ilgili çok sayıda çalışma yapılmıştır. Ancak, ilgili alanda hem öğrenci hem de öğretim görevlilerinin akran değerlendirme algılarını birleştiren ve aynı zamanda hem öğrenci hem de öğretim görevlisi puanlamasını analiz eden çalışmaların sayısı azdır. Bu nedenle, bu karışık yöntemler çalışması; a) İngilizce Öğretmenliği öğrencilerinin ve eğitmenlerinin akran değerlendirmesinin uygulanmasından önce ve sonra akran değerlendirme algılarını ve b) Öğrencilerin yazılı çalışmaları için, öğrenci ve öğretim elemanı puanlamaları arasındaki korelasyonu ortaya çıkarmayı hedeflemektedir. Bu amaçlara ulaşmak için bu çalışmada hem biçimlendirici hem de özetleyici akran değerlendirme türleri kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları, Türkiye'de bir devlet üniversitesi olan Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi'nde hazırlık sınıfında okuyan İngilizce Öğretmenliği öğrencileri ve bu öğrencilerin yazma dersinin öğretim elemanıdır. Çalışma, 2019-2020 Akademik Yılı Güz Döneminde 14 hafta sürmüştür. Veri toplama araçları olarak hem Likert tipi hem de açık uçlu soruları içeren anketler ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Nicel veriler SPSS 22 ile işlenmiştir. Daha spesifik olarak, dört adet yazma ödevinde öğrencilerin ve eğitmenin puanlarını analiz etmek için Pearson korelasyon testi kullanılırken, her iki anketteki Likert tipi soruları analiz etmek için SPSS'nin tanımlayıcı analizinden faydalanılmıştır. Görüşmelerden ve anketlerin açık uçlu sorularından elde edilen nitel veriler için ise tematik analiz yapılmıştır. Çalışmanın bulguları, öğretim görevlisinin de dahil olmak üzere katılımcıların çoğunun akran değerlendirmesinin sınıf uygulamalarına entegre edilmesi konusunda istekli olduklarını ortaya koymuştur. Akran değerlendirme sürecinin uygulanmasından önce, öğretim görevlisinin çeşitli endişeleri bulunmaktaydı. Ancak dönem sonunda hem öğretim görevlisi hem de öğrenciler süreçten çoğunlukla memnun kaldılar. Akran değerlendirmesinden duydukları memnuniyet de öğretim görevlisi ve öğrenci puanlaması arasındaki korelasyon ile doğrulanmıştır. Bu çalışma sadece dil öğrenenler ve eğitmenler için değil, aynı zamanda müfredat tasarımcıları, materyal geliştiriciler ve idari personel için de bazı çıkarımlar sunmaktadır. Anahtar kelimeler: İngiliz Dili Eğitimi, alternatif değerlendirme, akran değerlendirme, öğrenci puanlaması