Ortaokuldaki EFL öğretmenlerinin COVID-19 pandemisinin gölgesinde çevrimiçi eğitime ilişkin perspektifleri

COVID-19 dönemi kuşkusuz eğitim adına sancılı bir süreç olarak tarihe geçti. Dünyanın neredeyse tüm ülkeleri, virüsün yayılmasını engellemek için zorunlu sokağa çıkma yasağını bir çare olarak benimsedi. Türkiye de bu durumdan muaf değildi. Bunun sonucunda COVID-19 pandemisi döneminde her seviyede eğitim uzaktan çevrimiçi olarak verildi. Hodges vd. (2020), bu beklenmedik yeni durumu tanımlamak için "acil durum uzaktan öğretimi" (ERT) terimini türetmiştir. ERT, kapsamlı bir eğitim reformundan ziyade eğitimin devamını sağlamak için kısa vadeli bir çözüm olarak görülmektedir.COVID-19 döneminde uzaktan çevrimiçi eğitimin uygulanmasında şüphesiz öğretmenlere önemli sorumluluklar düşmüştür ve bu sorumlulukları yerine getirmek için ellerinden gelenin en iyisini yapmışlardır. Bu durumun doğal bir sonucu olarak öğretmenler, çevrimiçi eğitimle ilgili son derece değerli bilgi ve beceriler kazanmış ve konuya ilişkin kayda değer bakış açılarına sahip olmuştur. Buna paralel olarak, bu araştırmanın birincil amacı, Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerinin çevrimiçi eğitime bakış açılarını ortaya çıkarmak ve bu eğitimin gelecekteki gelişiminde bu bakış açılarından faydalanmaktır. Bu amaca ulaşmak için karma yöntem metodu kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmı için tarama yöntemi, nitel kısmı için yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Çalışma, 2021–2022 eğitim-öğretim yılında Siirt'teki devlet okullarında ve özel okullarda görev yapan 120 kadrolu İngilizce öğretmenini içermektedir. Reza Dashtestani (2014) tarafından geliştirilen, İngilizce öğretmenlerinin çevrimiçi öğretime ilişkin bakış açılarına ilişkin bir ölçek, İngilizce öğretmenlerinin çevrimiçi eğitime bakış açılarını belirlemek için kullanıldı. Anket toplam 34 maddeden oluşmakta olup, 5'li Likert tipi bir ankettir. Anketin üç alt boyutu bulunmaktadır. Bu boyutlar sırasıyla aşağıdaki noktalara odaklanmıştır: 1) EFL öğretmenlerinin çevrimiçi eğitim kullanımına ilişkin tutumları. 2) EFL öğretmenlerinin çevrimiçi eğitim sürecinde karşılaştıkları zorluklar ve sınırlamalar. 3) Çevrimiçi dil öğretiminde uygulanacak stratejilerin uygulanmasına ilişkin öğretmenlerin bakış açıları. Araştırmanın sonucu, İngilizce öğretmenlerinin çevrimiçi öğrenmenin yararlı olduğu ve günümüz eğitim sisteminin önemli bir bileşeni haline geldiği konusunda hemfikir olduklarını göstermiştir. Bununla birlikte, çevrimiçi eğitimin uygulama aşamasının da zorlukları olduğunu kabul etmektedirler. Bu zorluklar arasında teknolojik altyapı eksikliği, internet bağlantısı sorunları ve öğrencilerin çevrimiçi eğitim uygulamaları konusunda yetersizlikleri sayılabilir. Bu zorlukların üstesinden gelmek için eğitim yetkilileri ve politika yapıcılar, çevrimiçi eğitim sürecini daha sağlıklı hale getirmek için birlikte çalışmalıdır.