İngilizce öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasında yazdıkları raporlarda algılanan ve gerçek yansıtma düzeyleri

Öğretmen eğitimi programlarında yansıtıcı düşünme, öğretmen adaylarının öğretimin planlama, uygulama ve değerlendirme süreçleri üzerinde düşünmesini sağlayan ana uygulamalardan biridir. Ayrıca, yansıtıcı etkinliklerle desteklenen öğretmenlik uygulaması tecrübesi, öğretmen adaylarına teorik bilgileri uygulamaya koymak için fırsat sunar. Fakat, yansıtıcı düşünme belirli seviyelerde kendine göstermektedir. Bu nedenle, bu çalışma öğretmen adaylarının algılanan ve öğretmenlik uygulaması sırasında verilen çeşitli yansıtıcı etkinlikler üzerindeki gerçek yansıtma düzeylerini araştırmaktır. Nicel veriler, Taggart ve Wilson (2005) tarafından geliştirilen yansıtıcı düşünme enstrümanı vasıtasıyla 70 öğretmen adayından toplanmıştır. Gerçek yansıtıcı düşünme düzeylerini gösteren nitel veriler, 9 öğretmen adayının yazdığı toplam 207 (4 öz-değerlendirme, 4 akran değerlendirme, 14 haftalık gözlem ve bir genel değerlendirme) yansıtıcı raporlardan gelmektedir. Öğretmen adaylarının 9'u teknik, bağlamsal ve diyalektik yansıtma düzeyleri, yansıtıcı düşünme enstrümanından aldıkları toplam puanlara dayanarak seçildiler. Sonuçlar öğretmen adaylarının algılanan yansıtma düzeylerinin çoğunlukla bağlamsal düzeyde olduğunu, ardından diyalektik ve teknik seviyelerde olduğunu göstermiştir. Ancak, raporlarında çoğunlukla algıladıklarının aksine dersin planlaması ve zaman yönetimi gibi teknik konulara odaklanmışlardır. Ayrıca, yansıtıcı etkinliklerin türüne bağlı olarak yansıtma düzeyleri bir miktar farlılık göstermiştir. Öğretmenlik uygulaması sırasında, bazı rehber eden sorulara cevaben yazdıkları genel değerlendirme raporunda daha ileri düzeyde yansıtma yapmışlardır. Bu bulgular ışığında, çalışma öğretmen adaylarının gerçek yansıtma düzeylerini geliştirmede farkındalık yaratan yansıtıcı etkinlerin öğretmen eğitimi programlarına entegre edilmesinin önemini vurgulamaktadır.