İngilizce'nin yabancı dil olarak öğrenildiği sınıflarda akademik başarının yordayıcısı olarak özdüzenleme, benlik saygısı ve tutum: Örnek olay çalışması

Psikolojinin bireysel farklılıkları tanıması alana birçok kavram kazandırmıştır. Benlik saygısı, öz-düzenleme ve tutum bu kavramlar arasındadır. Eğitiminde son zamanlarda önem kazanan bu kavramlar, yabancı dil öğrenmenin de belirleyicileri arasındadır. Bu nedenle, bu üç kavramı birlikte incelemek sınıf içi uygulamalarda önemli ipuçları veren karşılıklı ilişkiler açığa çıkarabilir. Bu amaçla yola çıkan çalışma benlik saygısı, öz-düzenleme, tutum ve yabancı dil başarısı arasındaki ilişkiyi incelemiştir. Bu amaçla Gaziantep Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu?nda üç yüz seksen üç öğrenci çalışmanın örneklemi olarak seçilmiştir. Veriler anket aracılığıyla toplanmıştır. Katılımcıların akademik başarıları yılsonu ortalamalarıyla ölçülmüştür. Çalışmada yer alan değişkenler arasındaki ilişkiyi açığa çıkartmak için Pearson Moment korelasyon ve regresyon analizi yöntemleri kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, öz-düzenleme becerisi ile yabancı dil başarısı (r= .319 p > .01), benlik saygısı ile yabancı dil başarısı (r= .404 p > .01), tutum ve yabancı dil başarısı (r=.425 p > .01) arasında olumlu ilişki vardır. Öz-düzenleme, benlik saygısı ve tutum bir araya geldiği zaman da, yabancı dil ile aralarında istatistiksel olarak önemli bir olumlu ilişki gözlenmiştir (r= .540 p > .01). Ayrıca çoklu regresyon analizine göre, benlik saygısı, öz düzenleme becerisi ve tutum akademik başarının % 29?unu açıklamaktadır. Yaş, cinsiyet, mezun olunan lise ve yabancı dil seviyesi gibi çalışmanın diğer değişkenlerinin, öğrenenlerin benlik saygısı, öz-düzenleme becerisi ve tutumları üzerine etkisi bulunmazken, yalnızca cinsiyet faktörünün öğrenci tutumları üzerinde etkisinin olduğu bulunmuştur. Levene testi sonuçlarına göre, bayan katılımcılar erkek katılımcılara göre daha olumlu tutumlar sergilemiştir. Anahtar kelimeler: Tutum, Yabancı Dil Başarısı, Benlik-saygısı, Öz-düzenleme