Proje tabanlı öğrenme modelinin fizik öğretmenliği ikinci sınıf öğrencilerinin elektrostatik konusu başarısına ve fiziğe yönelik tutumlarına etkisi üzerine bir araştırma

Bu araştirma proje tabanli öğrenme modelinin fizik öğretmenliği ikinci siniföğrencilerinin elektrostatik konusu başarisina etkisini belirlemek amaciyla yapilmiştir.Araştirmada öğrencilerin elektrostatik başarilarini tespit edebilmek için başari testi veöğrencilerin fiziğe yönelik tutumlarini tespit etmek amaciyla tutum ölçeği uygulanmiştir.Bu araştirma 2006- 2007 öğretim yilinda Dicle üniversitesi Ziya Gökalp EğitimFakültesi fizik öğretmenliği ikinci sinif öğrencileriyle yapilmiştir. Rasgele (Random)belirlenen örneklem gruplarindan yirmişer kişilik deney ve kontrol grubu oluşturulmuştur. Buaraştirmada deneysel yöntem kullanilmiştir. Deneysel araştirma yönteminin, eşit öntestsontestkontrol gruplu deseni kullanilmiştir. Araştirma öğrenci sayisi açisindan eşit olan ikigrupta, deney grubu (n=20) ve kontrol grubu (n=20) toplam 40 öğrenci üzerindeyürütülmüştür. Ancak araştirma boyunca kontrol grubundan sekiz kişi, deney grubundan ikikişi çalişmalara düzenli devam etmediği gözlemlenmiştir. Başlangiçta kirk öğrenciylebaşlanan çalişmalara daha sonra onsekizi deney grubu, onikisi kontrol grubu olmak üzeretoplam otuz öğrenciyle devam edilmiştir. Deney grubunda dört hafta boyunca fizik dersininalt konularindan olan elektrostatik konusu proje tabanli öğrenme yaklaşimina göre işlenmiştir.Kontrol grubunda ise bu sürede elektrostatik dersi geleneksel öğrenme yaklaşimina göreişlenmiştir.Verilerin toplanmasi için araştirmada, niceliksel araştirma veri analiz yöntemikullanilmiştir. Araştirmaya katilan gruplara, başari testi ve tutum ölçeği deneysel işlem öncesiöntest ve işlem sonrasi sontest olarak uygulanmiştir. Elde edilen verilerin analizindeortalamalar arasindaki farklari ortaya koymak amaciyla “t-testi” kullanilmiştir. İstatistikselişlemler SPSS 12.0 programinda yapilmiştir. Elde edilen verilerin anlamli olup olmadiklari.05 anlamlilik düzeyinde değerlendirilmiştirAraştirma sonucunda, elde edilen verilere dayanarak elektrostatik konusu proje tabanliöğrenme yaklaşimi yönteminin uygulandiği deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğrenmeyönteminin uygulandiği kontrol grubu öğrencilerinin deney işlemleri öncesinde fizik dersineyönelik olan tutumlarinda anlamli bir farkin olmadiği, deney işlemleri sonrasinda öğrencilerinfizik dersine yönelik olan tutumlarinda ise deney grubu ve kontrol grubu arasinda anlamli birfarkin olmadiği sonucuna ulaşilmiştir.Elektrostatik konusunda proje tabanli öğrenme yaklaşiminin uygulandiği deney grubuöğrencileri ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandiği kontrol grubu öğrencilerinindeney işlemleri öncesi ve sonrasi başari düzeyleri arasinda anlamli bir farkin olup olmadiğiniilişkin olarak belirtilen diğer bir alt problemde ise, elde edilen bulgulara göre işlem öncesiuygulamada deney ve kontrol gruplarinin başarilari arasinda anlamli bir farkin olmadiği;ancak işlem sonrasinda deney ve kontrol gruplarinin başarilari arasinda istatistiksel olarakdeney grubu lehine anlamli bir farkin olduğu görülmektedir.Bu sonuçlarin yani sira, yapilan gözlem ve görüşmelere dayanarak, proje tabanli öğrenmeyaklaşimina göre işlenen derslere katilan öğrenciler, derslerin çok zevkli geçtiğini ifadeetmişler ve aktif olarak yapilan etkinliklere katilmişlardir.