Yabancı dil olarak İngilizce eğitiminde okuma anlama: Çok modlu göstergebilimsel yaklaşım, tutumlar ve üstbilişsel farkındalık

Okuduğunu anlama, İngilizce öğretiminin temel hedeflerinden biridir. Bu hedefe ulaşmak için çeviri ve ayrıntılı dilbilgisi açıklamaları yapma gibi geleneksel, metne bağlı okuma öğretimi teknikleri günümüzde kullanılmaya devam edilmektedir. Ancak teknolojik gelişmeler sayesinde günümüz okuma etkinlikleri, sözcüklerin yanı sıra görseller ve sesler gibi çeşitli modlar aracılığıyla okuyuculara anlam ileten yeni bir göstergebilimsel ortam kazanmıştır. Bu yüzden geleneksel okuma öğretimi tekniklerinin gerçek okuma etkinliklerini yansıtmadığı sonucuna varılabilir. Ayrıca, çeşitli İngilizce öğretimi bağlamlarında yapılan önceki çalışmalar, öğretim sürecinde çok modlu öğretim yaklaşımının uygulanmasının ve göstergebilimsel işaretlerin kullanılmasının öğrencilerin okuma anlama becerilerini geliştirmede etkili olduğunu göstermiştir. Bu çalışma, çok modlu yaklaşımı ve göstergebilimsel yaklaşımı birleştirerek İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği ve ana dilin Türkçe olduğu bir bağlamda çok modlu göstergebilimsel yaklaşım (ÇMGY) aracılığıyla okuma anlama üzerindeki şimdiye kadar literatürde araştırılmamış olan bu birleşik etkiyi, öğrencilerin ÇMGY'ye yönelik tutumlarını ve ÇMGY'nin okuma anlama düzeyleri üzerindeki etkisinin, ÇMGY'ye yönelik tutumlarla ve okuma stratejilerine ilişkin üstbilişsel farkındalıkla (OSİÜF) ilişkilerini araştırmayı amaçlamıştır. ÇMGY'nin etkisini araştırmak için Türkiye'de bir devlet üniversitesinde İngilizce Öğretmenliği okuyan iki grup öğrenci ile eşdeğer olmayan karşılaştırma gruplarıyla yalnızca son test deseni kullanıldı. Ardından öğrencilerin ÇMGY'ye yönelik tutumlarını ve OSİÜF'lerini ortaya çıkarmak için Likert tipi bir anket deney grubuna uygulandı. Bulgular, ÇMGY'nin öğrencilerin okuma anlama düzeyini artırmada faydalı olduğunu, ÇMGY'ye yönelik tutumların olumlu olduğunu, ÇMGY yardımıyla elde edilen okuma anlama düzeylerinin; ÇMGY'ye yönelik tutumların düzeyleri ve okuma stratejilerine ilişkin üstbilişsel farkındalıkların düzeyleri arasında pozitif ilişkiler bulunduğunu gösterdi. Anahtar Sözcükler: çok modluluk, göstergebilim, okuma anlama, tutum, üstbilişsel farkındalık, ingiliz dili eğitimi