İngiliz dili öğretiminde öğretmen motivasyonu ve öğretme istemi arasındaki ilişki

Eğitimde coşku ve motivasyon kavramları göz önüne alındığında, genellikle akla öğrenme sürecinde bulunan öğrenci motivasyonu ve öğrenci isteği gelir. Ancak, öğrenmeden ziyade öğretmek için gerekli olan istek ve coşku daha önemlidir (Baum, 2002). Çünkü öğretme sürecinde öğretmenin bizzat bulunması, heyecanı ve motivasyonu benzer şekilde öğrencilerin öğrenme sürecini etkilemektedir. Brophy'e (1998) göre okul ortamındaki başarısızlığın en büyük sebebi öğretmen ve öğrenciler arasındaki motivasyon eksikliğidir. Öğretme ve öğrenme sürecini sağlıklı bir şekilde gerçekleştirmek için, öğretmen isteği gereklidir; yani, öğretmen yüksek derecede motive olmuş, istekli, coşkulu, yenilikçi, modern ve ilham verici olmalıdır. Ayrıca, Atkinson (2000) tarafından yapılan bir araştırmaya göre, öğrencilerin öğrenmeleri üzerinde öğretmenin profesyonel yeterliliğinden çok, motivasyon düzeylerinin önemli bir rol oynadığı kanıtlanmıştır. Bu şartlar altında, belirtilen uzmanlık niteliklerinin, bir üniversite veya yükseköğretim kurumundan alınan belgelerin, öğretme, müfredat veya ders planı çalışmalarının öğretmenlere yabancı dil olarak İngilizce öğretebilmeleri için nitelikli öğretme isteği ve yüksek derecede öğretmen motivasyonu sağlayıp sağlamadığı sorusu sorulmalıdır. Albert Einstein 'okulda ve hayatta çalışmak için en önemli güdünün yapılan işten ve işin sonucundan zevk alınması, ayrıca sonucun topluma yararlı olduğu bilgisine ulaşılması' olduğunu belirtmektedir (Jaynes, Wlodkowski, 1990 p.3). İngilizceyi yabancı dil olarak öğretirken en yüksek motivasyon ve coşkuyu yakalamak için, bu çalışma, İngiliz dili okutmanlarının öğretmen motivasyonlarını etkileyen etmenleri bulmayı, anlama ve analiz etmenin yanı sıra, İngiliz dili okutmanlarının davranışlarına yansıyan motivasyonel ve de-motivasyonel unsurları keşfetmeyi, yabancı dil olarak İngilizceyi öğretirken istekli ve motive olmuş öğretmenlerin davranışlarını gözlemlemek ve öğretmen motivasyonu ve öğretmen isteği arasındaki ilişkiyi keşfetmeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, öğretmen motivasyonu ve isteği ile ilgili toplam 27 maddeden oluşan iki farklı anket Türkiye'nin Güneydoğu Anadolu bölgesinde bulunan devlet üniversitelerinde yabancı dil olarak İngilizce öğreten 40 İngiliz dili okutmanına uygulanmıştır. Çalışmada güvenilirliği sağlamak amacıyla nicel verilerin yanı sıra, nitel veri toplamak amacıyla sınıf gözlemleri, öğretmen günlükleri ve görüşme tekniği de kullanılmıştır. Toplanan bilgiler sosyal bilimler için istatistiksel bir program olan SPSS ve içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, içsel ve geçmişten gelen etmenlerin İngiliz dili okutmanlarının öğretmen motivasyonları üzerinde etkilerinin yadsınamaz olduğunu göstermesine rağmen, kurum, çalışılan şehir, sınıf materyalleri ve öğrenci gibi dışsal etmenlerin etkisinin daha büyük olduğunu göstermektedir. Ayrıca, öğretmen isteği anketi sonuçlarına göre okutmanlar öğretmek için istekli olmasalar bile sınıf ortamında öğrencilerin dikkatlerini derse çekebilmek için öğretmeye istekli görünmeye çalışmakta ve bu yönde davranışlar sergilemektedirler. Anahtar Kelimeler: Öğretmen motivasyonu, öğretmen isteği, motivasyon