İngilizce öğretmen adaylarının duygusal zeka, sosyal zeka ve öz yeterlilikleri arasındaki ilişki

Duygusal ve zekânın eğitim alanındaki rolü üzerine ilginin gün geçtikçe artmasıyla birlikte, bu iki olgu üzerine pek çok çalışma yürütülmüştür. Elde edilen sonuçlar bu iki olgunun öğretme ve öğrenme süreçlerine birçok açıdan büyük oranda katkı sağladığını ortaya koymuştur. Mevcut çalışma ise duygusal zekâ, sosyal zeka ve İngilizce öğretmenlerinin öz yeterlik inançları arasındaki ilişkiyi incelemeyi hedeflemektedir. Bu çalıma Hacettepe Üniversitesi'nde İngilizce öğretmenliği bölümünde eğitim almakta olan 200 öğretmen adayı üzerinde uygulanmıştır. Öğretmen adaylarının duygusal zeka değerlerini belirlemek için Schutte, Malouff,Hall, Haggerty, Cooper, Golden ve Dornheim (1998) tarafından geliştirilen Schutte Duygusal Zekâ Ölçeği kullanılmıştır. Aynı zamanda Öğretmenler Öz-yeterlik Ölçeği adında Tschannen-Moran and Woolfolk-Hoy (2001) tarafından geliştirilen ölçek Öğretmen adaylarının özyeterlilik inançlarını değerlendirmek için kullanılmıştır. Ve son olarak öğretmen adaylarının sosyal zekâlarını belirlemek için Silvera, Martinussen, & Dahl (2001)' nın geliştirdiği Tromso Sosyal Zeka Ölçeği kullanılmıştır. Tüm ölçekler Türkçe'ye çevirilmiştir. Verileri analiz etmek için, standart sapma, ortalama, yüzdelik ve sıklık gibi istatistiksel teknikler kullanılmıştır. Bulgular duygusal ve sosyal zeka arasında güçlü bir pozitif ilişki (R=,624, p<,05), öğretmen özyeterliliği ve sosyal zeka arasında orta derecede bir pozitif ilişki (R=,413, p<,005) ve İngilizce öğretmen adaylarının duygusal zeka ve öğretmen özyeterlilikleri arasında orta derecede bir pozitif ilişki olduğunu ortaya koymuştur