Yönlendirilen dil öğrenimi bağlamında, ikinci dil öğreniminden kaynaklı yönetici işlevlerin gelişmesi

Bu çalışma, ikinci dil deneyiminin yönetici işlevlerin genişlemesi üzerindeki etkilerini ve yönetici işlevlerin ikinci dil başarısı ile ilgili yordama geçerliliğini, alan-genel perspektiften, ön-test/son-test boylamsal bir araştırma ile incelemektedir. Deney grubundaki katılımcılar, üniversite ortamında altı ay boyunca yoğun ikinci dil eğitimi alan (600 ders saati) 165 lise mezunu Türk öğrenciden oluşmaktadır. Kontrol grubundakiler ise, üniversite birinci sınıf derslerini ana dillerinde alan 103 Türk üniversite öğrencisidir. İşler belleği ölçen, iki adet görsel kompleks uzam testleri (simetri ve rotasyon); ketlemeyi ölçen antisakkad ve flanker testleri; ve bir adet standartlaştırılmış İngilizce dil yetisi testi öğretim öncesi ve sonrasında uygulanmıştır. Tekrarlı ölçümler için kullanılan çok değişkenli ve tek değişkenli varyans analizi sonuçları, her iki öğrenim şeklinin de flanker ketleme performansı hariç yönetici işlevlerde genişlemeye yol açtığını göstermiştir, ancak herhangi bir grup farkına rastlanmamıştır. Keşif faktörü analizi, kompleks uzam ölçekleri ile antisakkad ölçeğinin, yönetici dikkat adı verilen aynı faktör altında toplandığını, ancak flanker ölçeğinin bu faktörden bağımsız hareket ettiğini göstermiştir. Regresyon analiz sonuçları, yönetici işlevlerden sadece flanker ölçeğinin az da olsa ikinci dil öğrenim başarısını açıklayabildiğini, yönetici dikkatinin ise ikinci dil öğrenim başarısı ile ilişkisi olmadığını göstermiştir. Ayrıca, çalışma öncesi ikinci dil deneyimin, başarı konusunda en iyi açıklayıcı olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, ikinci dil deneyiminin, yönetici işlevlerin genişlemesine katkısı vardır, denilebilir. Ancak, yönetici dikkatin altı aylık yoğun bir dil eğitimi sonundaki başarıda önemli bir rol oynadığı söylenemeyebilir.