Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, Sınıf Öğretmenliği adaylarının öğrenme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın evrenini 2008-2009 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, Gazi Üniversitesi, Kırıkkale Üniversitesi, Ahi Evran Üniversitesi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi ve Kafkas Üniversitesi'nin Eğitim Fakültelerinin Sınıf Öğretmenliği lisans programı 1. ve 4. sınıflarında öğrenim gören 2136 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise 1124 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır.Araştırmada veri toplama araçları olarak, fen öğretimine yönelik tutum ölçeği, bilimsel süreç becerisi ölçeği, Kolb Öğrenme stili ölçeği ve Torrance Yaratıcı düşünme ölçeği kullanılmıştır. Ölçme araçlarının uygulanması sonucu elde edilen veriler SPSS 15 istatistik programına girilerek araştırmanın veri seti oluşturulmuştur. Verilerin analizinde ise AMOS 7.0 istatistik programı kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmeni adaylarının;1.Baskın öğrenme stilleri ayrıştıran olarak tespit edilirken, yerleştiren öğrenme stilinin ise en az sahip oldukları öğrenme stili olduğu görülmektedir.2.1. ve 4. sınıfta öğrenim görüyor olma durumlarına göre fen öğretimine yönelik tutum, bilimsel süreç becerisi puanlarına göre 4. sınıflar lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunurken, yaratıcı düşünme açısından sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık bulunmamıştır.3.Cinsiyetlerine göre yaratıcı düşünme ve bilimsel süreç becerisi puanlarına göre kadın öğretmen adayları lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunurken fen öğretimine yönelik tutum da ise erkek öğretmen adayları lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.4.Baskın öğrenme stillerine göre fen öğretimine yönelik tutum, yaratıcı düşünme ve bilimsel süreç becerisi puanlarında ayrıştıran öğrenme stili lehine anlamlı farklılık bulunmuştur.5.Öğrenme stillerinin belirlenmesini sağlayan dönüştürme ve kavrama puanlarına öğretmen adaylarının cinsiyetlerine göre elde edilen bulgular, kadın öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin 0,08, fen öğretimine yönelik tutumlarının 0,11 ve kavrama puanlarının ise 0,15 düzeyinde etkilediği görülmektedir. Erkek öğretmen adaylarının ise fen öğretimine yönelik tutumlarının 0,12 ve yaratıcı düşünme puanlarının ise 0,18 düzeyinde etkilediği görülmektedir.6.Öğrenme stillerinin belirlenmesini sağlayan dönüştürme ve kavrama puanlarına öğretmen adaylarının baskın öğrenme stillerine göre elde edilen bulgular, ayrıştıran öğrenme stiline sahip öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin 0,08, fen öğretimine yönelik tutumlarının 0,06 ve yaratıcı düşünmelerinin ise 0,07 düzeyinde etkilediği görülmektedir. Kavrama puanının ise dönüştürme puanını -0,14 düzeyinde etkilediği görülmektedir. Değiştiren öğrenme stiline sahip öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarının 0,10 düzeyinde etkilediği görülmektedir. Özümseyen öğrenme stiline sahip öğretmen adaylarının yaratıcı düşünmelerinin 0,11 düzeyinde etkilediği görülmektedir. Yerleştiren öğrenme stiline sahip öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumlarının 0,11 ve bilimsel süreç becerilerinin ise 0,10 düzeyinde etkilediği görülmektedir.